企業(yè)新型學徒制助力職教發(fā)展

近期，人力資源社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》，并召開了全面推行企業(yè)新型學徒制工作電視電話會議，會議決定將全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒制。企業(yè)新型學徒制的推行意味著我國技能人才培養(yǎng)模式的重大變革。

新使命

改革開放40年來，職業(yè)教育高速度、高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬名技術(shù)技能型人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出了巨大貢獻。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育仍不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，勞動者技術(shù)水平與用人方技能需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾一直存在。企業(yè)新型學徒制的出臺，將著重破解職業(yè)培訓與經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之間的矛盾。作為職業(yè)教育的主導者，職業(yè)院校應(yīng)當肩負起這一重大使命，積極主動地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不僅要努力擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，更要著力在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有所作為，努力培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的技能人才。

新任務(wù)

企業(yè)新型學徒制是企業(yè)主導、院校參與，采取“企校雙制、工學一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構(gòu)、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)，企校雙師帶徒、工學交替。使用企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)學徒，是職業(yè)院校在企業(yè)新型學徒制中的核心任務(wù)。這一新任務(wù)，要求職業(yè)院校在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接上有所突破，同時還要求職業(yè)院校根據(jù)生產(chǎn)一線的用人需求進行培養(yǎng)，在專業(yè)、課程設(shè)計、教學管理上貼近企業(yè)崗位要求。

新機遇

企業(yè)新型學徒制的“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，與職業(yè)院校的“招生即招工、入校即入企、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”內(nèi)容一致。企業(yè)新型學徒制強調(diào)“政府引導、企業(yè)為主、院校參與”，確立了企業(yè)的主體地位，改變了以往職業(yè)院校在產(chǎn)教融合和校企合作中“剃頭挑子一頭熱”的局面。這種轉(zhuǎn)變有利于進一步激發(fā)企業(yè)主動參與深化產(chǎn)教融合和校企合作的開展，更有利于職業(yè)院校貼近產(chǎn)業(yè)和企業(yè)辦學。招生與招工雙融合、校企師資雙融合，使職業(yè)院校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，產(chǎn)學一體、工學雙融。職業(yè)院校在“訂單培養(yǎng)”“頂崗實習”等校企合作的基礎(chǔ)上，通過配合、參與企業(yè)新型學徒制，可以突破長期以來產(chǎn)教融合不通、校企合作不暢的瓶頸。

新挑戰(zhàn)

全面推行企業(yè)新型學徒制，構(gòu)建政府引導、企業(yè)主導、院校配合的多方協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，為職業(yè)教育深化改革提供了新理念和新思維，同時也為職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、教學管理、師資培養(yǎng)、育人管理、實訓基地建設(shè)、實訓裝備等帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)院校應(yīng)采取更加靈活、多元的方式，主動適應(yīng)時代的變化，不能關(guān)起門來搞職業(yè)教育；另一方面，職業(yè)院校迫切需要在人才培養(yǎng)模式上作出改革，精準對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，踐行技能人才工作本位培養(yǎng)方式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。