在剛剛評選出來的“全國十大教書育人楷模”中，王祖德是的一名中職教師的代表。河北技校網的小編為大家介紹下。
在江西省西北部的一個偏遠村莊深處，距離萍鄉市蘆溪縣城12公里的排樓村，“藏”著一所中職院校—萍鄉市武功山職業中等專業學校，這也是全省一所真正地處農村的中職學校。
從今年算回去，王祖德在這所學校整整工作了17年。17年前，大學畢業的王祖德滿腔熱血回到母校成為一名教師，沒曾想卻踏上了一條艱苦的農村職教之路。
學校的學生絕大部分來自農村，多數學習成績差、意志薄弱，缺乏自信。少數學生沾染了不良行為習慣，甚至對人生自暴自棄。要留住這些學生，還要教育好他們，王祖德費盡了心思。
1.“德育銀行”不要錢 只要好習慣:
那是2000年，一名轉了四五所學校都被拒絕的“問題少年”鄒語（化名）被家長帶到了王祖德面前，不顧科任老師的反對，王祖德接受了“挑戰”。因為在他眼里，只有沒人教的學生，沒有教不好的學生。鄒語常常深更半夜溜出學校上網。王祖德不得不深更半夜查網吧蹲守學生，他很好奇學生為什么會如此熱衷網絡游戲。他找鄒語聊天，了解到網絡游戲中能掙分升級，玩游戲的人很有成就感。受此啟發，王祖德想：能不能讓網絡虛擬的分數成為學校德育教育的實實在在的指標，進行量化評分？
王祖德開始大膽嘗試，為學生每人在校建了一個“德育電子賬戶”，每學期賬戶預存基本分為100分。評優評先、競賽獲獎、好人好事、公益活動都可以加分，破壞衛生、儀表不整、考試作弊、破壞公共財物、打架斗毆等就得減分。例如“在期中、期末考試中，獲校級獎勵加3分”、“一個月內滿勤加2分，一學期全勤加15分”、“拾金不昧、好人好事每次加5分”、“考試作弊每次扣10分”、“進入網吧、游戲廳等娛樂性場所者每次扣20分”，等等。
王祖德把這套德育創新稱之為“德育銀行”：加分猶如存入，減分猶如支出。一個月內扣分累計超過20分的學生，可以到“德育銀行”申請借分，但必須加分“償還貸款”。
學生可以隨時登錄校園網絡查詢，學校每月通報一次。每學期期終學生賬戶余額60分以上者，視德育考核為合格，三學期考評不合格者不予畢業，不能獲取畢業證書。
為了使自己賬戶上的“存款”越來越多，很多同學主動做好事、講文明，自覺規范自己的行為。校園在悄悄地發生變化：校園環境干凈了，走廊上的燈不再“長明”了，水龍頭的水不再“長流”了，罵人說臟話越來越少聽到了……
如今，“德育銀行”已成為武功山職專的立校之本，2012年還被列為“全省教育系統創先爭優優秀實踐案例”。
2.育人奇跡是這樣產生的:
在王祖德的日記本里有這么一句話：“只要我們懷著一顆火熱的心，一如既往地去實踐，去探索，任何人間奇跡都可以創造出來。”一次意外讓“問題少年”鄒語的人生發生了質的變化。一次斗毆中，鄒語的手臂被人砍了一道又長又深的口子，昏迷的他被王祖德送到醫院。王祖德墊交了2000元的醫藥費，那是他4個月的工資。
少年醒來后，第一眼看到的，除了父母哀怨的眼神外，還有老師王祖德布滿血絲的眼睛。接下來的幾天，王祖德一直在病床前看護著他。母親擔心的淚水讓鄒語第一次感到深深的內疚，而老師王祖德的不離不棄，讓他第一次懂得了感激。他哽咽著對王祖德說：“老師，我以后再也不打架了。”回到學校，王祖德讓他發揮電腦方面的特長，成為“德育銀行”的管理和維護者。
“奇跡”慢慢發生了，老師和同學們驚訝地發現：問題少年鄒語不再遲到、搗亂、打架斗毆了，在“德育銀行”的操行分越加越多，甚至出現了滿分。2006年，鄒語南下東莞打拼，如今已成長為一家公司的副總經理。
“壞小子”吳明（化名），父親是萍鄉市委一名中層干部，母親是一名教師。為了讓吳明讀好書，家里費盡心思：3年跨3省，一年4次轉學，先是從廣東到湖南，再到四川，后轉回江西萍鄉，僅高三一年在萍鄉就讀了4所學校，后來到武功山職專大安校區并安排在王祖德的班上讀高三。
吳明好表現，每節課只要老師一提問，他總是不加任何思考隨口就答，令老師和同學們反感。在寢室，他不洗衣服不掃地，每個星期要等母親來學校洗。他喜歡打籃球，但球技差，球風也差，他一上場，別人都沒法打。
對這個學生，王祖德只能采取非常措施。針對他好出風頭、喜歡惹人注意的特點，王祖德決定從打籃球下手，在班上舉行一場籃球單挑賽，由吳明單挑本班三大籃球高手，并將海報貼在學校公告欄上。有如此大出風頭的機會，吳明興奮不已。比賽在全校上千人的關注下進行，而吳明不得不接受0∶15的結局。出了這么大的丑，吳明連死的心都有了。
比賽后的第三天，王祖德將自習課改為班會，對全班提出一個問題：“我們班有誰能有如此勇氣，在全校如此多的學生面前與高手連挑三場？有誰能在0∶10的情況下再打第三場？”全班一片沉靜，將近1分鐘后，王祖德說:“除了吳明，沒有第二人有如此勇氣。如果將此勇氣用于學習，一切皆有可能。”聽到這里，吳明的眼淚嘩地流了出來。
隨后的幾天，王祖德到宿舍帶著他洗衣服、掃地。一個星期后，吳明的父母趕到學校，驚訝地告訴王祖德：“王老師，小明竟然回家幫我們洗衣服了，還煮了一碗蛋給媽媽吃，這太不可思議了，他簡直變了一個人……”吳明在學習上也變得異常用功，后如愿考上了本科院校。
3.學生的思想通了,一切皆有可能:
良好的制度可以管住人，但不能感化人。學生不是任人擺布的木偶，管理不能一刀切。深入細致的德育工作，才能春風化雨，潤及學生的心田！這是王祖德教書育人的切身感受。為及時了解學生們的思想動態，王祖德堅持每天找一名同學談心。白天上課，晚上談心，雙休日則堅持家訪。有時甚至去學生寢室門口“偷聽”，聽著聽著就睡著了。
在王祖德的辦公桌上，放著一個汽車模型。這個汽車模型是一個叫金果兵的學生送的。
金果兵來自偏遠山區，家境貧窮。瘦小的他自卑，在學校不愿和同學來往。一次，王祖德特意叫上金果兵去學校后山散步，看著各色鮮花，王祖德指著一朵鮮艷的花說：那朵花漂亮，摘下來吧！金果兵搖搖頭說：那是牛屎花，聞了會頭暈的。他指著另外一處不顯眼的小黃花說：老師，那才是好花，叫金銀花。王祖德反問道：不會吧，它長在那么惡劣的環境里，而且又小又瘦。金果兵趕緊“糾正”老師：不要看它小，可有大作用，能清熱解毒。王祖德因勢利導：是呀，即使在惡劣的環境里，它照樣能盛開；即使再弱小的個體，也能擁有獨特的價值。金果兵聽著老師的話不作聲了，他在沉思。
在王祖德看來，學生的思想通了，一切皆有可能。學生思想通了，愿意學了，才能教得好。在他與金果兵不斷地談心中，金果兵變得越來越開朗，很快成為班上品學兼優的學生。畢業后，金果兵應聘到廣西桂林某汽車銷售公司，由于工作踏實認真，他的銷售業績一路飆升，不到3年，24歲的他就成了某品牌汽車在家鄉縣城的總代理。
