中等專業(yè)學校的現(xiàn)狀分析

(一)中等專業(yè)教育的現(xiàn)狀

 

　　在20世紀50年代初，由于我國經(jīng)濟發(fā)展急需各條戰(zhàn)線的中級管理人員，在接管改造舊中國高級職業(yè)學校的同時．引進了前蘇聯(lián)中等專業(yè)教育層趺。建立了適臺我國國情的中等專業(yè)學校。

 

　　“文革”結束后，中專教育逐步恢復。在80年代初期．為了發(fā)展高等�？平逃�，先后有幾百所中專升格為高等專科學校反映了重點中專學校的實力。自80年代中期開始。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設事業(yè)的發(fā)展．經(jīng)濟結構的調(diào)整．越來越多的高新技術設備的操作與維護職責納入了技術員的崗位范疇，與技術員相當?shù)钠渌�中等技術人才的崗位也發(fā)生了變化。這些變化使得我國中專教育界的有識之士已經(jīng)預感到我國拄術員培養(yǎng)存在著層次高移的趨向，各類高等職業(yè)技術教育便應運而生。90年代中專自從招收委培生、自費生基本放開時起，開始走向市場，1997年實行招生與就業(yè)制度并軌后，包分配制度基本失效。兩次大規(guī)模評估，通過各種渠道加大了對中專的投入，中專教學現(xiàn)代化有了較大進展。1999年全國中專學校有39_62所在枝學生515 50萬，上海市專學校自90年代初期的90所，經(jīng)過調(diào)整為79所．在校學生13 I萬。

 

(二)中等專業(yè)學校發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境

 

　　1．隨著我國加入WTO進程的加快促使中專教育必需改革隨著世界經(jīng)濟一體化的到來，也為了適應形勢，原來在計捌經(jīng)濟體制下引進的中等專業(yè)教學必需在體制、專業(yè)設置等方面作出相應調(diào)整，在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面作出重大改革。

 

　　2．中專枝招生總體走人困境

 

1999年全國中等職業(yè)學校(含中專、職高和技工學校)招生人數(shù)比上年減少67萬人，這是20年來中職招生人數(shù)第一次負增長�？傮w而言，中專校招生出現(xiàn)了危機感。4中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢不窖樂觀5中專教育結構和布局的調(diào)整隨著全國教育結構和布局調(diào)整，中央各部委不再管理中專學校，不同類型的中專學校層層下放。由于缺乏對中專體制改革和布局調(diào)整的全盤研究、缺乏政策指導，給社會造成的印象是中等專業(yè)教育的發(fā)展方針發(fā)生了政策性變化，中專教育進人了萎縮階段或任其自生自滅。上述這些情況，致使中專教育資源造成不同程度的流失。中專教育經(jīng)費來源困難，學校上級主管部門混淆不清，師資隊伍不穩(wěn)定。

 

4．中專教育不適應經(jīng)濟和社會發(fā)展近幾年來．由于經(jīng)濟形勢、招生和就業(yè)班狀、教育宏觀形勢及中專教育自身存在的問題，影響了中專教育的生存和發(fā)展。面對這一課題，如何辦?筆者認為，第一，要解決認識問題；第二，教育部門和盎業(yè)、行業(yè)集團及地方政府對中專學校要進行合理布局、規(guī)劃調(diào)整；第三，中專教育搞好改革，從改革中求生存、求發(fā)展。

 

按聯(lián)合國教科文組織對人才需求的分類。其中有類就是由中專和高職教育培養(yǎng)。社會對人才的需求是梯次的，中專教育作為教育結構中的一個層攻，其地位和作用不窖懷疑。不僅經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需要，我國廣袤的中西部地區(qū)更急需此類人才。我國將長期處在社會主義初級階段，大量需要中等專業(yè)技術應用人才。就全國而盲，在初中后教育中，中等職業(yè)教育(含中專)和普通教育在校生人數(shù)比倒不應低于l：1。堅持積極發(fā)展職業(yè)教育是黨和國家實施科教國戰(zhàn)略偉大事業(yè)的一個重要組成部分。