校企合作是辦學與時俱進的動力

一、我校培養高技能人才的概況 
  
    將于2008年1月1日起施行的《中華人民共和國就業促進法》（以下簡稱《就業促進法》）第五章第四十七條明確指出：“職業院校、職業技能培訓機構與企業應當密切聯系，實行產教結合，為經濟建設服務，培養實用人才和熟練勞動者”。 
  
    《就業促進法》是繼中共中央辦公廳、國務院辦公廳提出《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發[2006]15號）后的一個重要的法律性文件。為職業院校、職業技能培訓機構通過校企合作，實施產教結合，培養高技能人才提供了法律依據和法律保障。必將促進和鼓勵這些院校和機構在培養熟練勞動者的同時，更好地探索校企合作、產教結合培養高技能人才的各種模式和途徑，為企業輸送更多更適用的高技能人才，進一步促進就業，為國家和地區的經濟發展和社會穩定服務。 
  
    上海市高級技工學校是一所以機電類專業為主的技工學校，已有近60年的辦學歷史和發展沿革。自上世紀80年代起就開始注重高技能人才的培養，始終把這項工作作為學校的一項重要工作來抓。經統計，從1986年到2006年的20年間，學校為上海大中型企業培訓高技能人才11510名，為上海經濟發展作出了應有的貢獻。 
  
    2003年學校整體劃歸上海工程技術大學，成為上海工程技術大學高等職業技術學院和高級技師學院。在充分發揮上海工程技術大學資源優勢的同時，又通過自身的資源整合和資源擴充，使學校開展校企合作培訓高技能人才的實力大增，四年間又為上海大中型企業培養機電類高技能緊缺人才6472名，其中高級工4666名、技師1529名、高級技師277名。不少人通過培訓打下了較為扎實的基礎，在各自的崗位上充分發揮作用，并較快成為各單位的生產、技術、管理骨干，成為上海經濟建設的一支生力軍。 
  
    實踐證明，校企合作，產教結合，緊密聯系實際，充分利用資源，實現優勢組合，是培養高技能人才的一條既經濟又高效的成功之路。 
  
二、校企合作培養高技能人才，促進了我校專業課程的建設 
  
    職業院校和技能培訓機構的特點是依托企業、貼近產業、學以致用、與時俱進，又好又快地為社會、企業培養和輸送當前或近期需要的熟練勞動者、實用人才乃至高技能人才。這一特點決定了職業院校和技能培訓機構的目標定位和專業建設。 
  
    目標定位和專業建設是各類職業教育改革成敗的關鍵。目標定位只有符合社會和經濟發展的需要和趨勢，專業建設只有得到社會和企業人士的參與和認同，才能確保培養計劃的針對性和適用性，才能確保培訓過程的合理性和有效性。而其中一條重要的途徑就是校企結合。 
  
    我校作為一所以機電類專業為主的學校，在培養高技能人才的專業建設方面緊緊依托上海四十多家大中型企業，如上海寶鋼、上海大眾、上海煙草機械有限責任公司、上海煙草（集團）公司、上海西門子醫療器械有限公司、上海拖拉機內燃機公司、上海三電貝洱汽車空調電器有限公司、上海歐姆龍控制電器有限公司等，充分利用各自優勢進行校企合作。 
  
    一方面，通過我校資深教師對企業的生產現場和技能崗位進行調研，明確了高技能職業崗位群的技術技能要求，為專業設置和專業內容的選擇提供實際依據；另一方面，又聘請企業的高級工程技術和管理人員參與制訂高技能人才培訓的專業建設方案。如《機電一體化》、《應用電子技術》、《模具設計與制造》、《機械冷加工》、《數控加工工》、《維修電工》等20多種專業和職業都體現了這方面的合作。在合作過程中雙方著眼于適當拓寬知識面，加強實踐性教學環節，把高技能受訓人員培養成具有相應技術理論知識，較強實際動手能力和發展提升潛力的應用型技術技能人才的基本原則。做到了以企業或用人單位的質量要求為標準，以勝任崗位群需要為目標，以受訓人員能力培養為主線來建設專業，形成專業課程和相應的內容。因此培養的高技能人才基本上能很快適應社會需求，在國家職業技能鑒定中有相當高的合格率，深受企業的歡迎和青睞。 
  
    如《機械制造工藝及設備》專業，其名稱和內容是上世紀60年代所確定的老專業，通過校企合作進行調研，了解企業需求的基礎上調整部分課程設置和內容，將培養目標定位于相關企業的工藝師和一線工段長，得到了企業、學生和學生家長的好評和贊同。 
  
三、校企合作培養高技能人才，促進了我校實訓基地的建設 
  
    基于我校的辦學特色和教育成果得到社會的廣泛認可，因此近幾年市政府每年投入近千萬元專項資金來提升學校教學設施的能級，已經建立了上海地區數控技術和機電一體化兩個開放式實訓中心，使學校機電類實訓基地的設備在全國堪稱一流。但是，與上海大中型企業先進設備的擁有、使用和維護保養相比，肯定存在相當大的差距，也無法跟上這些企業設備的發展速度和管理要求。 
  
    在這種情況下，校企合作共建實訓基地得到了推進、補充、擴展和延伸。一方面，對學校設備設施的使用和管理注入企業的要求，使之更為科學合理，并形成一定的企業氛圍，增強學生和高技能受訓人員的有關體驗；一方面，可以把企業作為校外實訓基地，組織學生和高技能受訓人員到生產現場進行實習操作，增加他們的實際感受；另一方面，也彌補了學校 “精、大、稀”設備設施相對缺乏和實踐教學環節相對單一的不足。目前，我校已與上海航空發動機有限公司、上海造幣廠、上海煙草機械有限責任公司、中德合資上海愛德夏機械有限公司等30多家大中型企業簽訂校外實訓基地協議，合作培養高技能人才。 
  
四、校企合作培養高技能人才，促進了我校師資隊伍的建設 
  
    在高技能人才的培養過程中，“一體化”教師起著十分關鍵的作用。“一體化”教師，是指既有扎實的基礎理論知識，又有豐富的實習指導能力，且有較高的教學學術水平的教師。“一體化”教師的提出，是我國職業技術教育發展到如今的必然要求；“一體化”教師的出現，是我國職業技術教育發展到如今的必然產物。各職業院校和技能培訓機構都把“一體化”教師隊伍建設看成高技能人才培養過程中一項十分緊迫而又重要的戰略任務。而校企合作，則為“一體化”教師的隊伍建設搭建了一個很好的平臺。一方面，學校的專職教師通過在企業的教育實習環節得到了良好的訓練和提升；另一方面，企業的工程技術人員又成為學校的兼職教師；再一方面，雙方人員在教學配合中互相切磋，統一認識，共同提高，加快了“一體化”教師隊伍的擴展。至今，我校專職專業教師中“一體化”教師已達70%以上，另有數十位來自大中型企業的工程技術人員成為我校聘請的簽約兼職教師，成為學校實施高技能人才培養的一支中堅力量。 
  
五、校企合作培養高技能人才，促進了我校教學新模式的開發 
  
    高技能人才的培養對教學模式的選擇有著較高的要求。我校通過校企合作，擬訂了以技術應用能力為中心的“二并三雙”等多元化人才培養新模式，以期提升高技能人才培養的質量和效率。 
  
    “二并三雙”即理論教學與實踐教學“并軌”，理論教學大綱和實踐教學大綱“并綱”；產學結合、校企合作的“雙元”辦學模式，“一體化”教師施教，學歷證書與職業資格證書“雙證”并發的一體化教學模式。 
  
    目前，我校一部分教學范圍內實施這項新模式，而校企合作，特別是企業方面所具有的綜合實力，已為因此而必須實施的共同參與、雙向推動、產教結合的管理運行機制提供了基本的保證。 
  
六、校企合作培養高技能人才，促進了企業勞動力結構的調整 
  
    面對國家區域經濟的總體發展和產業的局部調整，有時企業急需培訓某些職業的高技能人才，以滿足崗位需要，并實現勞動力結構的合理調整。在這種情況下，校企合作，進行規定期限的職業培訓就會提到議事日程上來。幾年來，我們多次接受這方面的委托，有時還借助其他校企合作單位的相關資源，很好地完成了培訓任務，既體現了職業院校和培訓機構為社會服務、為企業服務的宗旨，又在更大規模和更大范圍內體現了校企合作的良好前景，實現了一定的社會經濟效益，體現了學校與企業的雙贏。 
  
    去年上半年，上海煙草（集團）公司從意大利引進價值上億元每分鐘包裝800包“中華牌”香煙的生產流水線。13名公司員工通過校企合作，由雙方的教師和工程技術人員共同制定教學方案，分別執教相關內容，經過約5個月的一體化教學培訓，全部獲得氣、液、電模塊高級工國家職業資格證書和行業特許上崗證書。 
  
    今年上半年，上海造幣廠急需培養32名高級鏟車工，我校接受了該項委辦任務后，積極與另一家校企合作單位——上海港口機械廠接洽，由其提供設備，上海造幣廠提供場地，我校負責教育安排，三方合作，通過半年的一體化教學培訓，80%的受訓人員取得國家職業資格證書。 
  
    以上是我校校企合作高技能人才培養工作的一些實踐和體會。但是，我們的實踐還很不夠，體會也較膚淺，權作拋磚引玉，敬請大家指教。