自2016年4月教育部《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》發(fā)布以來(lái)，各地中職學(xué)校不斷熟悉“教學(xué)診改”的政策、理論和方法，根據(jù)自身發(fā)展基礎(chǔ)，立目標(biāo)、定標(biāo)準(zhǔn)、建平臺(tái)，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保證。河北省石家莊工程技術(shù)學(xué)校聚焦學(xué)生發(fā)展推進(jìn)“教學(xué)診改”，并提出具體的實(shí)施舉措。
一是學(xué)工系統(tǒng)必須投身“教學(xué)診改”工作。
“大教學(xué)觀(guān)”認(rèn)為，學(xué)校組織的一切有利于學(xué)生身心發(fā)展、有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為具備核心素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才的活動(dòng)都是教學(xué)活動(dòng)。那么，“教學(xué)診改”就不僅局限于原有意義的教學(xué)活動(dòng)，其主戰(zhàn)場(chǎng)不僅在課堂、主體機(jī)構(gòu)不僅是教學(xué)部門(mén)。“教學(xué)診改”要全員參與，全校師生共同參與質(zhì)量提升活動(dòng)；要全過(guò)程進(jìn)行，在教育教學(xué)運(yùn)行的各時(shí)間節(jié)點(diǎn)落實(shí)“教學(xué)診改”措施；要全方位實(shí)施，“教學(xué)診改”運(yùn)行要涉及學(xué)校教育、教學(xué)、管理、后勤服務(wù)、招生就業(yè)等各個(gè)方面。這樣看來(lái)，學(xué)生工作部門(mén)不可能置身“教學(xué)診改”事外，需要積極學(xué)習(xí)“教學(xué)診改”理念和方法，增強(qiáng)育人本領(lǐng)，通過(guò)“教學(xué)診改”來(lái)全面改進(jìn)學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
二是育人目標(biāo)要求“教學(xué)診改”必須聚焦學(xué)生發(fā)展。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，“現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本”，說(shuō)明職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨在學(xué)生的發(fā)展，育人工作的重點(diǎn)在德育。立足中職的教育對(duì)象來(lái)進(jìn)行“教學(xué)診改”工作，才能做到有的放矢，學(xué)校的管理、專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、課程的改革、師資的建設(shè)要始終圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)、圍繞立德樹(shù)人來(lái)進(jìn)行。因此，聚焦學(xué)生層面推進(jìn)“教學(xué)診改”，才算抓住了提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。
三是中職學(xué)校學(xué)生層面“教學(xué)診改”運(yùn)行有基礎(chǔ)。
眾所周知，由于中職學(xué)校的生源素質(zhì)等特點(diǎn)，近些年很多學(xué)校把工作重點(diǎn)更多地放在學(xué)生管理和德育上。這些中職學(xué)校在不斷地探索實(shí)踐中，德育目標(biāo)明確，學(xué)生管理制度健全，構(gòu)建起效果凸顯且特色鮮明的育人模式。有了這樣的學(xué)生層面的“教學(xué)診改”基礎(chǔ)，一旦建好、用好信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)監(jiān)測(cè)預(yù)警，有效運(yùn)行質(zhì)量改進(jìn)螺旋，勢(shì)必形成完整并相對(duì)獨(dú)立的學(xué)生層面質(zhì)量保證體系，帶來(lái)的將是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍性提升。
系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生層面“診改”
那么，學(xué)生層面的“教學(xué)診改”應(yīng)該如何推進(jìn)？
一是建構(gòu)學(xué)生工作的組織體系、目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系。
明晰組織，形成完整、多層級(jí)的德育工作組織體系。學(xué)校“德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生工作部門(mén)、各教學(xué)系以及班主任、學(xué)生干部等成為不同層面德育方針的具體落實(shí)者。
打造縱向貫通、橫向一致的目標(biāo)體系。縱向指學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生教育管理工作專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、各專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃、各班級(jí)建設(shè)規(guī)劃、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃等，橫向指各層面的學(xué)年、學(xué)期、月度實(shí)施方案及工作計(jì)劃。
建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)和育人工作兩大標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)原有學(xué)生工作制度重新梳理和修訂，成為系統(tǒng)的育人工作標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)制定符合學(xué)生特點(diǎn)的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生工作“診”進(jìn)來(lái)有據(jù)可依、“改”起來(lái)切實(shí)有效。
二是建好服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的信息化平臺(tái)。
為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)診改”的要求，需要對(duì)學(xué)校原有業(yè)務(wù)平臺(tái)進(jìn)行再造和整合，建成數(shù)據(jù)中心，對(duì)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行即時(shí)采集、源頭采集、信息共享，實(shí)現(xiàn)信息化平臺(tái)數(shù)據(jù)即時(shí)呈現(xiàn)、監(jiān)測(cè)預(yù)警的功能。
相較而言，學(xué)生層面的數(shù)據(jù)量雖大，但數(shù)據(jù)整齊，標(biāo)準(zhǔn)易于統(tǒng)一，采集方向明確。因此，“教學(xué)診改”平臺(tái)可從學(xué)生數(shù)據(jù)管理平臺(tái)的建設(shè)和完善做起，建成學(xué)生發(fā)展中心，以畫(huà)像的形式呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生能隨時(shí)了解自我成長(zhǎng)現(xiàn)狀，學(xué)校可實(shí)時(shí)掌握全校人才培養(yǎng)整體狀況。
三是設(shè)計(jì)運(yùn)行質(zhì)量改進(jìn)8字螺旋。
學(xué)生層面的“教學(xué)診改”運(yùn)行，可實(shí)行兩個(gè)螺旋“雙推進(jìn)”質(zhì)量改進(jìn)模式。
“學(xué)生發(fā)展”8字螺旋，以學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃為起點(diǎn)，對(duì)照學(xué)生成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，按計(jì)劃目標(biāo)努力，通過(guò)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)調(diào)整個(gè)人發(fā)展方向。以學(xué)期為循環(huán)周期進(jìn)行自診，不斷改進(jìn)，取得螺旋式成長(zhǎng)。
“育人工作”8字螺旋，以學(xué)校德育工作規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，完善各項(xiàng)管理制度，有計(jì)劃地實(shí)施相關(guān)工作。借助信息化平臺(tái)，對(duì)管理要求、學(xué)生發(fā)展指標(biāo)即時(shí)監(jiān)測(cè)，不斷進(jìn)行主體性調(diào)整。以學(xué)期為循環(huán)周期，形成目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、診斷、激勵(lì)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改進(jìn)的完整工作流程。
總之，中職學(xué)校的“教學(xué)診改”可以圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)、圍繞育人目標(biāo)的落實(shí)，以學(xué)生作為突破口，下功夫系統(tǒng)運(yùn)行“教學(xué)診改”，帶動(dòng)和推動(dòng)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師各層面的“教學(xué)診改”，從而有效、有力地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
聚焦學(xué)生發(fā)展推進(jìn)中職“教學(xué)診改”，才是不忘初心，才會(huì)方得始終。
（作者系河北省石家莊工程技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)，職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)省級(jí)專(zhuān)家?guī)斐蓡T）
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