職業(yè)教育存在的這些問(wèn)題，哪些才是根源呢？

所謂職業(yè)教育我們通俗理解就是中專或者高職高專，與基礎(chǔ)教育和高等教育相比更偏重實(shí)踐，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是更偏重實(shí)際，也就是從入學(xué)第一天起學(xué)的所有技能都是為將來(lái)勝任某種特定工作為目標(biāo)。職業(yè)教育出發(fā)點(diǎn)是很好的，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，人的發(fā)展本應(yīng)多元化的，高考是出路慢慢應(yīng)該被淡化。但是目前我們國(guó)家職業(yè)教育情況確實(shí)不容樂(lè)觀。

學(xué)校質(zhì)量堪憂

我們國(guó)家的中專和高職高專普遍存在的問(wèn)題是條件有限，所學(xué)的課程也沒(méi)有什么針對(duì)性，并沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育的針對(duì)性培養(yǎng)的特色，更多的是高等教育的“縮水版”。

民辦的中專和高職高專問(wèn)題更是“突出”，因?yàn)槌�了教育還有“盈利”的色彩在里面，這類學(xué)校漸漸目標(biāo)就會(huì)有所偏離，重視的不是教育本身，而是致力于讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)有個(gè)工作抓緊就業(yè)提高升學(xué)率。富士康這類勞動(dòng)密集型企業(yè)大多都是這類學(xué)生。

學(xué)生質(zhì)量不忍直視

入學(xué)門檻基本沒(méi)有，學(xué)生質(zhì)量確實(shí)不忍直視，大多都是被人們認(rèn)為厭學(xué)，調(diào)皮搗蛋，不上進(jìn)成績(jī)差，甚至是“小混混”之流。他們就像是被普通教育淘汰下來(lái)的散沙一樣紛紛落入職業(yè)教育的洪流里。職業(yè)教育稱為“次生”的“收容所”也不為過(guò)。這些學(xué)生自己也確實(shí)不“爭(zhēng)氣”，尤其一些民辦學(xué)校和一些野雞學(xué)校，校園氛圍基本可以說(shuō)是烏煙瘴氣，生源基本就是初中輟學(xué)，初中畢業(yè)，或者高中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生，本身不該存在歧視但是這些孩子里基本不學(xué)習(xí)，以調(diào)皮搗蛋為榮，偶有聽聞在這類學(xué)校里，學(xué)生找社會(huì)閑散人員打老師，原因是老師上課不讓他睡覺(jué)。

就業(yè)狀況

其實(shí)不用我說(shuō)這類學(xué)校的學(xué)生不管去大企業(yè)小企業(yè)基本都是基層，工廠中很多工人都來(lái)自這類學(xué)校。如今高等教育擴(kuò)招也擠壓了這類學(xué)校學(xué)生的就業(yè)，不管是發(fā)展還是機(jī)會(huì)的獲得上，這類學(xué)校的學(xué)生大概率是基本沒(méi)機(jī)會(huì)，當(dāng)然很大原因也是學(xué)生自己造成的。

觀念上在社會(huì)上不受待見

教育是家長(zhǎng)在實(shí)在無(wú)能為力時(shí)選擇的一條路，可以看成是求學(xué)路上后一條路。同時(shí)，人們普遍認(rèn)為普通教育才是正統(tǒng)教育，而這類教育就是非正規(guī)教育，所以這類學(xué)校不收社會(huì)認(rèn)可。

職業(yè)教育何去何從

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，職業(yè)院校應(yīng)該打起精神來(lái)，真正的去和企業(yè)接觸，重質(zhì)量的去實(shí)在的培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)企業(yè)的甄別也要仔細(xì)，那些血汗工廠就不要讓學(xué)生去了，否則人們一提到職業(yè)教育就想到流水線的血汗。學(xué)校能做的是有限的，學(xué)生自身是主因。雖然我們不愿意承認(rèn)但是人確實(shí)分三六九等，但這又是事實(shí)，我們所說(shuō)的“次生”更多的是因?yàn)闆](méi)有靠譜的父母，不能奢求每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境都是良好的，只能希望這樣的情況隨著國(guó)家的發(fā)展是少數(shù)。