孩子學習上出現了偏科的情況，家長一定會非常著急。這時候，家長一定要冷靜下來，和孩子一起分析、尋找原因，再根據具體情況，制定糾正偏科的學習計劃，讓孩子在學習上不再“跛腿走路”。

 

    河北省家庭教育學會會員

    最近有一位家長向我咨詢，她的孩子上初中一年級，現在明顯出現了偏科現象。“其實早在小學的時候，我就發現孩子的語文成績總是沒有數學成績好，當時也沒有在意，可升入初中后，語文成績越來越差，幾次考試都沒有達到平均分，我該怎么辦呢？”

孩子學習偏科的原因有很多，我們首先要從孩子的實際情況出發，找到孩子偏科的原因，然后根據不同情況，采用不同的解決方法。

 

    偏科原因 智能優勢不同

 

    根據哈佛大學發展與教育心理學家加德納教授的研究，每個人身上都至少綜合地存在著八種智能：語言智能、數理邏輯智能、身體運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際交往智能、自然觀察者智能、自省智能。具體到我們每個孩子，有可能有一兩項智能是比較突出的，也有可能是各方面智能均衡。

 

    假如孩子數理邏輯智能突出，而語言智能不突出的話，很可能出現數學成績突出而語文成績一般的現象。具體表現是：用較少的時間學數學就可能學得很好，而用相同或更多的時間在語文上，則沒有明顯的效果。

 

    針對這種情況，就要讓孩子在語文上多下功夫，也就是我們平時所說的用“勤”來補“拙”的辦法。當孩子通過努力取得成效的時候，就有了學習語文的成就感，這樣會反過來促使孩子對語文學習的興趣，有了興趣，孩子學習語文的積極性就會更高，這樣就會形成良性的循環。

 

    同時，家長還要告訴孩子，科目不同，獲得知識的特點和方法也會不同。比如說，數學是講道理的學科，只要把道理搞明白了，知識也就相應地掌握了。而語文不同，不僅要弄明白而且還要記住。無論是數學還是語文，明白和記住是一回事，而會在適當的時候應用是另外一回事。能夠做到舉一反三、活學活用，也就是具備了所謂的解決問題的能力，是最高境界，沒有深厚的“功夫”是不行的。數學的應用目前來說，除了做應用題以外，就是日常生活中的一些簡單的道理能夠搞明白即可。而語文的學習，除了記憶和理解字詞以外，還要學會閱讀和寫作。這就是為什么小學時候偏科現象不明顯，而到初中時明顯的原因，因為初中加重了閱讀和寫作的分量。

 

    孩子由于某個階段不喜歡某門功課的老師，把對老師的厭煩轉嫁到了該門學科上：當上該門課的時候，孩子出現了抵觸情緒，不配合老師、故意不聽課、上課睡覺甚至搗亂等。由于孩子的行為又引起了老師對他的負性評價，這就形成了惡性循環，使得孩子面對這門功課的時候，負性情緒很高，在潛意識中拒絕接納這門課的知識，從而使得功課越來越差。

 

    這一現象在任何一個孩子的身上都有可能出現，最好的方法是家長把預防工作做在前邊。從孩子上幼兒園之前，就要多跟孩子講學校里令人愉快的事情，講老師的兢兢業業，講老師對學生的付出和愛，講對老師的感恩之心等等。尤其是要跟孩子講，老師是個普通的人，既然是普通人也有可能會犯錯誤。打了這些“預防針”之后，孩子到學校的關注點就會不同，他不是從老師和其他人身上找缺點，而是發現老師和同學身上閃光的地方，這樣就不容易對老師產生厭煩之情。

 

    一旦出現孩子不喜歡某位老師的情況，那么家長就要客觀地去分析，是老師的原因還是孩子對待他人的方式問題。如果是孩子在對待他人的方式上出現了問題，那就不單是在學校的問題了，今后走上社會也會容易在與人交往中出現問題。這種情況，就要對孩子在人際交往方面給予指導，讓孩子的心態變得陽光，以欣賞的眼光去看待周圍的人和事，讓他設法去發現這位老師的優點和可愛之處。只要家長引導到位、得法，相信孩子會轉變自己的觀念的。

 

    如果真的是老師在某些事情的做法上出現了問題，家長首先要幫助孩子學會站在他人的角度去考慮問題，或許當他站在老師的角度去看一件事時，他就可能理解老師的某些行為和做法。如果無論站在哪個角度看老師的做法都欠妥，家長可以告訴孩子，社會是復雜的，不但在學校，以后走入社會，都會遇到許多的人和事，我們不可能讓周圍的環境或某一個人都變成自己喜歡的，那就要學會適應。而在這里邊最重要的一點就是要讓孩子明白：老師是一回事，功課是另外一回事，你可以不喜歡某位老師，但不能因為這位老師的原因而不學這門功課，這樣受損失的是你自己。

 

    當然，必要的時候，家長或孩子可以跟老師去溝通，但是千萬要注意跟老師溝通的方式和方法，因為我們的目的是改變老師對孩子的做法或態度，而不是去批評和教訓老師，以免起到相反的作用。

 

    如果父母引導得好，孩子又明事理，一定會收到不錯的效果。一旦孩子轉變了對待這門功課的態度，成績自然會慢慢得到提升。

 

    在這里需要注意的是，有些家長不是去做孩子的思想工作，而是指責學校、指責老師，甚至給孩子轉學。這樣做的結果，使得孩子學不會從自己身上去找原因，也學不會適應環境，而且還有可能讓孩子學會錯誤的歸因方式，一旦出現什么問題，把責任歸結為學校、老師、環境或其他人身上，這對孩子人生的發展是有百害而無一利的。

 

    所以，家長幫孩子樹立正確的人生觀和世界觀，正確地判斷是非和處理問題的方式是非常重要的。

 

 

    孩子某一科成績不好，有時候不是因為孩子在這一方面的智能不夠，也沒有發生什么特殊事件，而是由于孩子沒有摸清該學科的規律，沒有找到該學科的有效學習方法。

 

    如果家長有能力，可以和孩子一起分析該學科，引導孩子入門。如果家長沒有這個能力，可以向外界尋求幫助。

 

    現在社會辦學的機構很多，需要家長通過調查、了解和分析，找到一個適合孩子的社會學習機構，找到一種適合孩子的教學方式。當孩子把這條學習的通道打通以后，很快就會入門上道，成績也很快就會趕上去。

 

    當然，也可以找孩子該門功課的老師，一起商量對策，尋求老師的幫助。

 

    如果集體授課對孩子沒有幫助的話，可以幫孩子尋找合適的一對一的老師來指導。

 

    在這方面，我的兒子在語文閱讀和寫作上的進步就是一個非常好的案例。

 

    我的兒子從小看書很多，也很喜歡看書學習，但上初中以后，在閱讀和寫作上明顯吃力。由于我們在具體的學習指導上沒有能力幫助孩子，于是就找孩子的班主任兼語文老師商量對策。經過班主任老師半年的個別輔導，又參加了一個知名的作文班，孩子的閱讀和作文水平明顯提升。作文由原來的三十六七分，提高到四十五六分。

 

    分析我家孩子的情況，不是他的基礎知識不扎實，也不是他的字詞和語言基礎沒掌握好，而是他沒有找到打開閱讀和作文通道的那個“按鈕”。經過老師的指點，這個通道打開了，也摸著了路子，以前的功底就都顯現出來了。

 

    由于每個孩子都是獨一無二的，偏科的原因也會有很多，需要我們家長根據自己孩子的情況去具體分析，只有找到原因對癥尋找方法，才是解決偏科問題的根本辦法。