2012年河北中考語文試卷評析

    突出語文學科特點 強化教學導向功能

    2012年河北省中考語文試卷嚴格依據(jù)《2012年河北省中考文化課學科說明》的各項規(guī)定，落實《語文課程標準》的學習目標要求，突出語文學科特點，注重考查學生的語文素養(yǎng)，進一步強化教學導向功能，是一份比較理想的試卷。這份試卷有以下幾個顯著特點：

 

    一、在真實生活情境中考查語言

    語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，生活處處有語文，“語文學習的外延與生活的外延相等”。今年的語文試卷非常重視在真實的生活情境中考查語言，要求考生解決與學習和生活相關(guān)的問題，切實落實“正確理解和運用祖國的語言文字”這一語文教學目標。

    今年試卷上值得稱道的是第6題，要求“觀察下面來自生活中的一組照片，回答后面的問題”。這是對學生語文知識和能力綜合運用的考查。圖1的照片是一個全國性會議的會標，上面寫著“全國深化醫(yī)藥體質(zhì)改革工作會議”；圖2的照片是廣告牌，上面寫著“品位健康人生”；圖3的照片是廣告條幅，上面寫著“QQ群會員招幕中”；圖4的照片是一個藥店店名，上面寫著“糖尿病專賣店”。照片中的錯字、病句既令人忍俊不禁，也讓人觸目驚心。這道題包含三道小題，遞進式地呈現(xiàn)三項語文活動，分別是“火眼金睛揪錯字”、“幽默風趣擬短信”、“有感而發(fā)補對聯(lián)”。第(1)小題考查錯別字的辨識與修改。辨識錯別字需要借助漢字的字義加以區(qū)分，才能作出準確的判斷。這三個錯別字，“招幕”應寫作“招募”，“體質(zhì)”應為“體制”，“品位”應為“品味”。第一處屬于同音形近字的誤用；后兩處則屬于同音詞的誤用。第(2)小題是對病句修改的考查，以擬短信的形式考查實際語言表達的能力，要求短信不僅要有提醒的意思，還要有幽默感。例如：“您的專賣店是否賣錯了東西？”“‘糖尿病’可不能專賣呀！”這道題設(shè)題非常巧妙。第(3)小題考查補寫對聯(lián)。題中給出的上聯(lián)是“規(guī)規(guī)矩矩寫字”，下聯(lián)可以對“認認真真作文”、“堂堂正正做人”、“明明白白說話”。對聯(lián)是一種實用性非常強的具有民族特色的語言文化形式，對聯(lián)講究句式一致、內(nèi)容相關(guān)、字數(shù)相同。這道小題是一種高級的仿寫，富有較高的思維含量。

    在真實情境中考查語言，意在引導語文教學與生活的聯(lián)系，拓寬語文學習的空間，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，對今后的教學強調(diào)“生活中學語文”有很好的導向作用。

 

    二、讓學生真正走進名著

    今年試卷的第5題是對《語文課程標準》推薦的課外閱讀名著的考查。這道題包含兩道小題，第(1)小題要求填寫作品的“主人公”，這是對文學常識的考查；第(2)小題要求“結(jié)合原著中這段文字之外的相關(guān)內(nèi)容，說說‘他’為什么對神父如此憤恨”，涉及對原著內(nèi)容的考查，考生必須真正閱讀原著才能正確作答。新課改以來，中學生名著閱讀的質(zhì)與量與《語文課程標準》的要求相去甚遠。教師的督促指導不利，導致學生閱讀驅(qū)動力不足，大多數(shù)學生不能真正進行課外閱讀，僅僅在中考前讀讀課本中的“名著導讀”、背背老師整理的相關(guān)資料。針對這一現(xiàn)狀，這道題以“文段再現(xiàn)”的形式，由點切入，緊扣原著文本，力圖摒除“偽閱讀”的傾向，考查真實的閱讀經(jīng)歷與體驗。該題意在引導學生走進名著，與名著親密接觸，不折不扣地落實《語文課程標準》中的要求。

 

    三、文言文閱讀注重遷移能力的考查

    注重詞語理解遷移能力的考查。如第11題，要求“解釋下列句子中加著重號的詞語”，其中的第(3)小題“乃時吞紙以實腹”中的“時”，第(4)小題“卒成學士”中的“卒”，都是考查詞語的遷移能力。表面考的是課外文段中的詞語，實際上所考的字詞均在課內(nèi)重點篇目中學過。在《〈論語〉十則》中學過“學而時習之”，在《送東陽馬生序》中學過“卒獲有所聞”。第12題的第(2)小題要求翻譯“嗜學，家貧無資”一句，這句中的重要實詞“嗜”就是《送東陽馬生序》一課中“余幼時即嗜學”的遷移。

    注重內(nèi)容理解遷移能力的考查。如第14題，要求比較“甲乙兩段文字在內(nèi)容上有什么相同之處”，這道題考查比較閱讀的能力，需要兼顧課內(nèi)外兩個文段的內(nèi)容，在提煉文章內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上歸納與概括。該題意在讓學生運用積累的文言知識讀通文章、讀懂文章。

 

    四、注重文本的深度閱讀

    閱讀教學是語文課堂教學的重要內(nèi)容，但在教學中長期存在對文本解讀膚淺、流于表面的弊端。今年試卷的現(xiàn)代文閱讀注重文本的深度閱讀，立足于綜合考查考生細讀文本提取信息的能力和探究質(zhì)疑的能力。

    記敘文閱讀的第23題要求“細讀選文后一段，就內(nèi)容方面提出一個具有思考價值的問題，并簡要回答”。這道題是對考生精讀文本、走進文本語言之后質(zhì)疑能力的考查。這道題的考查，目的在于引導教師在教學過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生能夠“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題”。

 

    五、選材貼近學生生活

    今年的命題材料在遵循文質(zhì)兼美、內(nèi)容厚重這一原則的基礎(chǔ)上，更加貼近學生生活，更加重視價值導向。記敘文閱讀材料為胡適先生的散文《兒時的惡作劇》。胡適先生是五四新文化運動的主將之一，為我國現(xiàn)代語文終確立白話文的地位作出了不可磨滅的貢獻。現(xiàn)在我們閱讀八十年前的這篇文章，仍然可以感受其中無邪的童真童趣，濃濃的母子情意。

 

    六、引領(lǐng)學生寫真事抒真情

    今年的作文形式是半命題作文，題目為“我與———的親密接觸”。“感人心者莫先乎情”，這一作文題旨在引領(lǐng)學生寫真事抒真情。

    今年的試卷命題思想明確，命題思路清晰，學科特點鮮明，選拔性與導向性并重，對我省的語文教學一定會產(chǎn)生積極的影響。