職業指導亟須從“狹義”走向“廣義”

    近年來，大學生的就業形勢日趨嚴峻，在諸多復雜原因中，缺乏深度、廣度和針對性的大學生職業指導是其中重要原因之一。而在當下高校的大學生職業指導中，對職業指導的定位不準是首先應該關注的問題。

　　筆者認為，當前大學生的職業指導可以定位為狹義的職業指導，其“狹義”主要表現在以下幾方面：第一，在大學生職業指導的宗旨方面，大多數高校將其停留在加強大學生的思想政治教育這一層次，將大學生職業指導狹義地理解為就是為畢業生介紹就業形勢、政策，提供就業信息，指導就業方法，在畢業生與用人單位間牽線搭橋。而沒有以授之以漁、提高大學生就業能力為中心，相應地，就缺乏現代社會的服務意識、競爭社會的客戶意識和文明社會的職業生涯意識，缺乏信息社會的技術手段，缺乏面向市場、面向社會需要塑造大學生的現代教育理念。第二，從開展就業指導的時間來看，我國基本上處于以畢業班學生為對象的“第四年指導”狀態，國家要求的全程化指導的局面還遠未形成。而且，對于職業指導“從何時開始”這一工作范圍定位的重要問題，各高校普遍存在著認識上失誤和行動上滯后的問題。

　　現在，用人單位招聘大學生考慮的條件，除了專業知識外，主要是考慮大學生的敬業精神、溝通協調能力、解決問題能力、承受壓力克服困難能力、工作經驗、實習經歷、團隊合作能力等， “狹義”的職業指導定位和臨陣磨槍的做法顯然滿足不了用人單位的需要。

　　針對以上情況，筆者認為，大學生職業指導定位應該是全程化、全員化、個性化、多樣化、信息化、市場化和系統化的廣義職業指導。具體來說，要樹立兩個理念。第一，樹立促進職業生涯發展的理念。現代教育的理念是為了人的終身發展，所以職業生涯的理念應該體現為，引導大學生從廣闊的視野審視個人職業問題，幫助其正確進行人生定位和規劃未來的職業生涯，幫助其正確選擇職業，順利走上工作崗位和較快適應工作，為個人的生涯奠定堅實的基礎。第二，樹立全程指導的理念。對大學生要從一年級做起，進行全程的職業指導服務。在大學四年中根據每個階段的不同特點設置不同的針對性指導內容，使職業指導工作和專業學科教學工作互相促進，使大學生能以用人單位對大學生的專業要求、素質要求為導向，從被動學習、應試學習轉變為主動學習，全面提高自身素質。

　　高校對職業指導的定位是職業指導的“綱”，直接關系到職業指導的具體實施。只有對其完成了準確的定位，才能為解決大學生就業提供有力的幫助，同時對推動高校素質教育的發展并終實現大學生的全面和終身發展產生積極作用。