重點班近年來被徹底叫停，的確已沒有哪所學校的哪個班級還貼有這樣的“榮譽標注”。然而在不知不覺中，實驗班漸漸充斥到各個校園。名為“實驗”，實則還是集中了優秀學生，配備了優質師資，當然目標也是奔著優良的上一級學校而去。
據了解，為了優化實驗班的學習條件，湖北某中學決定將實驗班的黑板更換成高檔電子白板，但此次“物質升級”需要由家長們買單，每個學生交2000元。此舉沒有得到實驗班家長們的響應，反而招致質疑和抵制。
“遍地開花”的實驗班到底都在實驗什么？可能很少有校長能回答清楚這個問題。因為，如今的實驗班已發展成為重點班的代名詞，成為每所學校傾盡全力扶持和保護的特殊群體。就是“實驗”兩個字，“誘”得家長們從孩子沒進學校就開始費心費力費錢去鋪墊：上各種形式的預備班以獲得參加實驗班考試的資格和能力，進行各種“公關”把孩子塞進實驗班；一旦孩子考上，還要籌錢交納相關費用等。大家追逐的，無非就是實驗班那些個誰都心知肚明的“優”。
對于實驗班黑板換電子白板的事，該校校長持一種觀點：“窮人和富人不可能享受同等教育。”這話在努力追求教育公平的今天，顯得尤為刺耳。他給學校的不合理收費找到的“合理”依據是：“誰花錢誰受益。”但殊不知，在一所學校的范圍里，把相對優質的資源集中起來供少數學生獨享，實驗班本身就已經制造了不公平。
平等對待每一個學生，是素質教育的應有之義。而在素質教育推行多年后的今天，面向全體學生的理念看來還只停留在口頭上。“優加優”的資源配置，常常給實驗班學生造成進入“貴族班”的感覺，而“面向全體”在這里顯然成了一句空話。
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