新時(shí)代高職教育發(fā)展的三大定力

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話(huà)中，把新時(shí)代教育發(fā)展的新理念、新思想、新觀點(diǎn)概括為“九個(gè)堅(jiān)持”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展要全面落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)提出的目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)研判新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的政治定力、價(jià)值定力、質(zhì)量定力。

從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求看新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的政治定力。進(jìn)入新時(shí)代，高等職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人，既是戰(zhàn)略目標(biāo)，也是政治定力。以人為本是高等職業(yè)教育必須秉承的辦學(xué)觀，讓人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育是政治定力之要、質(zhì)量立校之本。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)和發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是，高等職業(yè)教育在做人教育與做事教育上發(fā)展不平衡，重做事、輕做人的現(xiàn)象依然存在；在滿(mǎn)足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展方面，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美好大學(xué)生活的向往方面仍有一定差距，存在著發(fā)展不平衡、供給質(zhì)量不高的問(wèn)題。進(jìn)入新時(shí)代，高等職業(yè)教育必須擰緊立德樹(shù)人這根弦，堅(jiān)持正確的社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。立德樹(shù)人的前提是立德，就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)心、報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)；根本目的在于樹(shù)人，就是要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和服務(wù)國(guó)家建設(shè)、成就人生的過(guò)硬本領(lǐng)。立德樹(shù)人的核心問(wèn)題是解決好德才兼?zhèn)洌�二者相得益彰，缺一不可。立德�?shù)人是高等職業(yè)教育必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的政治使命，要不斷增強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給的政治定力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

從全面建成小康社會(huì)面臨的艱巨任務(wù)看新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值定力。到2020年全面建成小康社會(huì)，難啃的骨頭在深度貧困的西部地區(qū)，有效的解決辦法是加快發(fā)展西部地區(qū)職業(yè)教育，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的供給質(zhì)量。這就是高等職業(yè)教育進(jìn)入新時(shí)代的價(jià)值定力之所在。公平是質(zhì)量的基礎(chǔ)，質(zhì)量是公平的前提。因此說(shuō)，高等職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值定力，就是要更加注重面向人人辦好高等職業(yè)教育，更加注重面向深度貧困地區(qū)辦好高等職業(yè)教育。加快東部地區(qū)與西部地區(qū)高等職業(yè)教育深度合作，縮小東西部地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展的資源差距；擴(kuò)大在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)招生規(guī)模，深入挖掘智力扶貧、智力支教的全國(guó)資源，完善智力扶貧支教的相關(guān)政策。充分發(fā)揮高等職業(yè)教育面向大眾的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和脫貧致富的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，使邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)的孩子都能接受高質(zhì)量的高等職業(yè)教育，讓邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)的老百姓盡快富起來(lái)，一起進(jìn)入小康社會(huì)，過(guò)上幸福生活。

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展維度看新時(shí)代高等職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量定力。互聯(lián)網(wǎng)+、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)等，都需要發(fā)展方式、生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)要素等方面的深刻變革。但是我國(guó)高等職業(yè)教育在適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)要求、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才供給質(zhì)量等方面既不平衡，也不充分。要改變當(dāng)前的發(fā)展格局，根本、核心的要素是人才，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系改革是新時(shí)代前端、重要的供給側(cè)改革。直面變革，高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變育人觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照十九大提出的“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”要求，強(qiáng)化跨界培養(yǎng)意識(shí)，提高跨界培養(yǎng)能力，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新體系。