為了進一步調動學生學習的積極性，當下不少職業學校都在推行學分制改革。但我發現，有的學校把它簡單地理解成增加實習和實訓時間，有的認為是要降低教學要求，有的卻隨意送“考分”……那么，職業學校究竟為什么要學分制改革？學分制究竟如何改革？我想改革能否從以下三方面推進。
首先要準確定位辦學目標。因為從當下職校學生的現狀看，他們的文化基礎較差，譬如我區2018年的中考總分為750分，而職校學生的入學考分多數為400分,也就是說，他們多半都是從重點高中和普高篩選下來的；當然，職校的教育方法和要求畢竟不同于普通教育，學生只要“翻篇歸零”，考分差一些其實并不妨礙新的學習，可是不少學生總是帶著“失敗者”的心態萎靡不振。
為此，當下要緊的是，教師既要幫助學生重樹信心，又要培養他們思想堅定、道德高尚和身心健康，更要具有一定文化知識和一技之長。再退一萬步說，多教育和挽救一批“問題學生”，社會就能多一份穩定，甚至可以少辦一座監獄，這決非危言聳聽；所以從社會穩定和發展的角度看，職教的任務更艱巨，職校教師更難當，職業學校要自覺提高辦學的政治站位，把成人教育放在首位；要細化教育目標且貫穿于管理全過程，要狠抓班主任隊伍建設，加強師德教育，把全體教師都打造成育人能手。
其次要重視心理健康教育。當下不少職校學生精神頹廢的主因是心理有問題，所以要配好和配強心理輔導教師，開足并開好心輔課程，從心理干預入手，讓他們忘卻過去，盡快解開失敗者的“心鎖”；要當好先生，先要當好學生，所有教師都要重視學習心理學，重視研究、教育并轉化學生，且像善待自己的子女一樣寬容他們，允許犯錯和反復，鼓勵他們進步，要主動和他們交朋友，多談心和聊天，耐心傾聽，注意情緒變化，及時疏導，尊重人格，要放下架子一起參加有意義的活動，用教師的大愛之心點亮他們的“心燈”。
再次要大刀闊斧教學改革。正因為當下的教學阻礙了學生成長，所以要加快推進學分制改革，因此，
一要注重分層次教學。通過入學成績和摸底考試，摸清學生底子，按成績和專業分成不同層次，實行走班教學。對學有余力的學生，可適當拓寬知識面，培養綜合運用知識能力和創新意識，科學訓練思維方法；對學困生要降難度，慢進度，從模仿學習起步，增加實習和實訓時間，幫助他們掌握基本的知識和操作技能，促使他們“進得來，留得住，學得好，出得去”。
二要及時調整教學計劃。要給教師放手和放權，保障他們的教學自主權。根據專業和學生的不同，要鼓勵他們編制不同的教學計劃，大膽調整和增刪課程，積極開發個性化的校本課程，允許暫緩和調劑諸如英語、數學等難學的課程，允許適當減少文化課，允許增加實習和實訓時間，鼓勵把教室移到工場，把黑板掛到車間，倡導教中學，學中做，實行“教、學、做”一體化，融理論于操作之中，幫助學生體驗成功。
三要加強教學管理過程化，加大過程性學習的學分權重。只要學生學有所獲，就要及時賦予相應學分，這是學分制改革的初心，也是改革成功的關鍵。所以要采取“邁小步不停步”和多樣化的教學辦法，先要重視矯正學生的學習態度和習慣，學生只要能抬頭聽課，能認真回答問題，積極參與討論，能認真整理讀書筆記，獨立完成作業，都要給以相應學分；要從學生的基礎出發設計題庫，考試題目可以來自題庫，提高應知應會率，千方百計誘導學生增加“胃口”，等學生有了“我要學”的“饑餓感”，再慢慢加難度，快進度。
四要建立評教反饋機制。教師要經常傾聽學生訴求，并根據他們的心聲及時調整教學思路，變革教法，讓每個學生都學有所得。
五要多元化評價。先改革考試方法，廢除單一的書面考試，實行閉卷與開卷、口試與筆試、實習實訓報告撰寫和動手操作相結合，減少終結性考試的學分權重，增加學習態度、作業、實習和實訓等平時學習的學分權重；改革分數分配辦法，分值由態度紀律分（上課態度、考勤）、考試分數（包括平時成績、單元測驗和期終考成績）、作業質量分（包括書面、面試和操作性作業）等構成，用學分制改革激發學生的學習內驅力。
來源：蒲公英評論
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