新建高職院校——怎樣錯位發(fā)展特色取勝

近年來，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展期，但長期以來，同質(zhì)化傾向一直困擾著高等職業(yè)教育的發(fā)展。而國家經(jīng)濟(jì)社會對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和多層、多樣的職業(yè)教育的需要比以往任何時候都要迫切。因那些面向特定行業(yè)或者新興產(chǎn)業(yè)而新創(chuàng)建的、建校時間不足五年的非綜合性高職院校，該怎樣走好自己錯位發(fā)展、特色發(fā)展之路，成為這些院校首先要思考的問題。

做好“特”的文章

在高等教育大眾化、高職院校辦學(xué)競爭日益激烈的今天，新建高職院校應(yīng)明確自身發(fā)展定位，在辦學(xué)理念、專業(yè)布局、育人管理模式和校園文化等方面做好“特”的文章。

一是確立特色鮮明的辦學(xué)理念。新建高職院校應(yīng)立足自身特點，緊密結(jié)合時代發(fā)展要求，緊密對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，以為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為使命，創(chuàng)新辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)校獨特的個性風(fēng)格、發(fā)展定位，激發(fā)辦學(xué)活力和競爭力。作為一所“起步較晚”的高職院校，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足自身集“學(xué)、軍、警”一體的獨特優(yōu)勢，主動分析安防產(chǎn)業(yè)需求，把握高職教育發(fā)展趨勢和規(guī)律，借鑒國內(nèi)外高職教育實踐的成功經(jīng)驗，秉持“錯位發(fā)展、特色取勝”辦學(xué)理念，立足于為平安浙江、平安中國建設(shè)提供技術(shù)技能型人才支撐。

二是打造獨特的專業(yè)格局。新建高職院校本身就是在“第四次工業(yè)革命”和“中國制造2025”以及滿足人民對美好生活的需要這個大背景下應(yīng)運而生，專業(yè)設(shè)置理所當(dāng)然應(yīng)該瞄準(zhǔn)未來主流技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)及高端制造業(yè)和服務(wù)業(yè)進(jìn)行，設(shè)置、培育一批特色品牌“拳頭專業(yè)”，充分發(fā)揮示范、輻射作用，逐漸形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相匹配的專業(yè)發(fā)展新格局。

三是創(chuàng)新獨特的育人管理模式。以立德樹人為宗旨的學(xué)生教育管理工作在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。新建高職院校應(yīng)充分把握當(dāng)前學(xué)生特點，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育管理模式為手段，將思想政治教育融入學(xué)生教育管理的各個環(huán)節(jié)中，探索出既適合自身特點又能適應(yīng)現(xiàn)代社會和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的特有的學(xué)生教育管理模式。四是培育獨特的校園文化。新建高職院校要以辦學(xué)理念與育人特色為邏輯起點，結(jié)合區(qū)域文化特點，提煉學(xué)院精神，按照“內(nèi)化于心、固化為制、外化為行、物化為鏡”的建設(shè)機(jī)制，開創(chuàng)體現(xiàn)時代特征和個性的校園文化品牌。安防學(xué)院結(jié)合辦學(xué)特色，打造“安全”特色校園文化，并以“溫州安全生產(chǎn)學(xué)院”“反詐騙研究所”等平臺為依托，大力開展特色“安全”類校園文化活動，通過學(xué)生志愿活動，踐行、傳播安全文化，形成一個契合學(xué)院辦學(xué)特色，展示獨特形象的有力品牌。

尋找“培”的路徑

一是尋求適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)路徑。密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，直接服務(wù)實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是職業(yè)教育的鮮明特色。新建高職院校人才培養(yǎng)，應(yīng)緊扣深化產(chǎn)教融合發(fā)展主線，以高起點、高質(zhì)量和高水平人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生就業(yè)需求為目標(biāo)，融合產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)“2+1”模式，開發(fā)職業(yè)素質(zhì)本位的課程體系，并有效建立社會、企業(yè)參與的監(jiān)督評價體系，將教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代學(xué)徒制教育相結(jié)合，將專業(yè)技能培養(yǎng)與“工匠精神”培育相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的、有持續(xù)后勁的德技雙馨的“準(zhǔn)職業(yè)人”，實現(xiàn)高起點辦學(xué)，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

二是尋求服務(wù)區(qū)域發(fā)展的特色鮮明的社會服務(wù)路徑。能不能做好社會服務(wù)在一定程度上反映學(xué)院辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)的水平，也是檢驗是否“本地離不開”的重要標(biāo)志。新建高職院校在大力發(fā)展學(xué)歷教育的同時，也要拓展非學(xué)歷教育培訓(xùn)市場，學(xué)會用兩條腿走路，培育出“人無我有”、特色鮮明的技能培訓(xùn)品牌項目，使學(xué)校成為區(qū)域行業(yè)緊缺人才“離不開”的技術(shù)技能培訓(xùn)基地，并逐漸形成職業(yè)教育、成人教育、培訓(xùn)服務(wù)并蓄發(fā)展的辦學(xué)體系，成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的助推器。同時要成為實施技術(shù)創(chuàng)新、先進(jìn)文化知識傳播和輻射的區(qū)域中心

探索“創(chuàng)”的規(guī)律

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新動能。新建高職院校建立之初就必須主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，通過“建體系、建隊伍、建平臺”，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前，許多高職院校都建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等創(chuàng)業(yè)教育實踐載體，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都仍游離于專業(yè)教育之外，沒有形成課程體系。新建院校雖受限于師生規(guī)模和教學(xué)條件的不足，但也要及時轉(zhuǎn)變教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)計劃中，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際需求、行業(yè)特點和專業(yè)特色，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與方法的訓(xùn)練為重點，按不同年級層次開發(fā)涵蓋課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實踐項目等主要環(huán)節(jié)的課程，建立符合自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)“敢、想、會、能”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二是建強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的素質(zhì)要求較高，要求教師具有一定的專業(yè)知識、跨學(xué)科綜合知識和創(chuàng)業(yè)實踐技能。新建高職院校要堅持“請進(jìn)來，送出去，外引內(nèi)培”相結(jié)合的原則，注重從企業(yè)行業(yè)引進(jìn)能工巧匠，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，同時鼓勵教師積極參與創(chuàng)新方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵教師深入行業(yè)、企業(yè)實踐鍛煉，打造“雙師”素質(zhì)教師隊伍，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

三是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。新建院校應(yīng)有效整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，逐步建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習(xí)基地，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，成為本地行業(yè)、企業(yè)或其他科研機(jī)構(gòu)科技成果轉(zhuǎn)化的“試驗田”和“孵化器”。應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與老師的科研實踐項目或進(jìn)企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新實踐，為師生積極主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好條件和支持，此外要積極與企業(yè)對接，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作一體化機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建更大的舞臺。

破解“融”的難題

推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是發(fā)展我國職業(yè)教育的重要途徑。要真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企深度合作，要在“三個破解”上下功夫。

一是破解政府職能缺位的難題。新建高職院校應(yīng)爭取當(dāng)?shù)卣�府支持，盡快出臺符合當(dāng)?shù)貙嶋H、操作性強(qiáng)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》實施細(xì)則或者條例，撥付產(chǎn)教融合專項資金，出臺配套制度，保障校企合作有序進(jìn)行，并通過制定優(yōu)惠政策來激發(fā)企業(yè)參與的積極性，比如對參與校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p免和融資支持等。

二是破解企業(yè)參與產(chǎn)教融合積極性不高的難題。通過法律和政策保障，引導(dǎo)企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中擯棄功利性思維和短視行為，積極發(fā)揮校企合作的主體作用，與院校共建實驗實習(xí)基地、共辦專業(yè)、共同研發(fā)，要積極參與人才培養(yǎng)，參與制定人才標(biāo)準(zhǔn)，參與高校教育教學(xué)過程。

三是破解高職院校自身產(chǎn)教融合能力不足的難題。新建高職院校應(yīng)積極以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和開發(fā)為切入點，以項目化課程改革為突破口，以動力機(jī)制為基礎(chǔ)，以運行機(jī)制為保障，加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)、提高師資隊伍素質(zhì)，提升辦學(xué)水平和服務(wù)社會能力，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)研發(fā)過程中遇到的技術(shù)瓶頸，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。

來源：光明日報