技能競(jìng)賽不能加劇教育不公

世界技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、各省職業(yè)院校技能大賽的展開(kāi)，為職業(yè)教育提供了展示的舞臺(tái)，擴(kuò)大了職業(yè)教育的知名度，培養(yǎng)了一批高水平的師資隊(duì)伍，為社會(huì)培養(yǎng)了一批高技能的人才。但是隨著功利主義的滲透，以及各項(xiàng)排名、考核的不正確引導(dǎo)，技能大賽的負(fù)面影響正在逐漸加劇。

為賽而賽，加劇了教育內(nèi)部不公

任何成績(jī)的取得，都充滿(mǎn)的汗水和執(zhí)著，技能大賽更是如此。很多院校從新生入學(xué)之處就開(kāi)始選拔，選拔出的參賽選手常年備賽，這些選手占用了學(xué)校先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，好的師資，本該全體學(xué)生共享的資源被技能大賽選手獨(dú)占，這加劇了職業(yè)院校內(nèi)部教育的不公。

設(shè)備綁架大賽，加劇的教育外部不公

職業(yè)院校技能大賽基本和設(shè)備及軟件掛鉤，有設(shè)備就容易獲獎(jiǎng)，沒(méi)設(shè)備必然難取得好成績(jī)，大賽設(shè)備基本四年一個(gè)周期，一套設(shè)備及軟件少則幾萬(wàn)塊，多則數(shù)十萬(wàn)，一個(gè)賽項(xiàng)如此，幾十個(gè)賽項(xiàng)又需要花多少錢(qián)？有設(shè)備既方便練習(xí)，又能得到設(shè)備廠商的技術(shù)支持，獲獎(jiǎng)就能輕松許多。但是如此“昂貴”的設(shè)備，大概只有“富”學(xué)校能消耗起，“窮”學(xué)校只能望洋興嘆，即使是“富”學(xué)校購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，也只是一臺(tái)兩臺(tái)而已，一臺(tái)設(shè)備，一兩個(gè)工位，大多數(shù)學(xué)生也只有圍觀的份了。

單一技能練習(xí)，阻礙學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

要想在國(guó)賽、省賽中取得好成績(jī)，選手必須常年備賽。這些參賽選手常年集訓(xùn)，反復(fù)練習(xí)著單一的技能，這會(huì)嚴(yán)重影響選手的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展，以中職鉗工為例，學(xué)生入校兩到三年，基本都在練習(xí)技能大賽中需要考核的項(xiàng)目，單一設(shè)備的裝調(diào)及銼配，不只是鉗工的相關(guān)技能未能全部學(xué)習(xí)，像繪圖、數(shù)字化建模、數(shù)控加工技能也未能接觸，這極大的限制了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也阻礙了學(xué)生成長(zhǎng)為一名復(fù)合型人才的道路。

要辦好辦實(shí)技能競(jìng)賽，首先要落實(shí)技能大賽抽測(cè)制度，從全體合格的準(zhǔn)畢業(yè)生中隨機(jī)抽測(cè)，技能大賽不能只反映職業(yè)教育的高水平，更應(yīng)該反應(yīng)職業(yè)教育的真實(shí)水平。其次技能大賽要減少對(duì)設(shè)備的依賴(lài)，增加基礎(chǔ)課程的競(jìng)賽科目，基礎(chǔ)課程的普及范圍更廣，對(duì)設(shè)備的依賴(lài)性更低，扎實(shí)的基礎(chǔ)課程是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證，也更符合職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際，更能反應(yīng)職業(yè)院校的真實(shí)教學(xué)水平。后職業(yè)院校要充分轉(zhuǎn)化技能競(jìng)賽的成果，不能只把獲獎(jiǎng)證書(shū)掛在墻上供人參觀，要總結(jié)大賽選手的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)校體制機(jī)制、課程體系，更新課程內(nèi)容，用培養(yǎng)大賽選手的內(nèi)容和模式盡可能的去培養(yǎng)全體教師合和學(xué)生。

技能大賽是搞好職業(yè)教育的抓手，但是如果僅僅只能抓住極少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，那就是職業(yè)教育的悲哀了，如果技能競(jìng)賽加劇了教育不公，成為一種急功近利的表演，那技能大賽的存在是否還有必要，就值得商榷了。