高職院校該走什么路

《中國教育報》先后在9月17日和10月10日刊發(fā)了胡解旺《“綜合型”這條路高職不能走》與筆者《“綜合型”這條路高職也能走，但不會都走》兩篇署名文章，一時引發(fā)了業(yè)界對高職發(fā)展道路的高度關注。10月31日，《中國教育報》再度刊發(fā)胡解旺《再論“綜合型”這條路高職不宜走》一文。從“不能走”（胡解旺）到“能走但不會都去走”（劉紅新）、再到“不宜走”（胡解旺），應該說圍繞“綜合型這條路高職能不能走”的辨析也日益清晰。具體內(nèi)容讓我們一起和河北技校網(wǎng)一起看看吧！

其實，在高職教育改革發(fā)展如火如荼之際，在高職教育取得輝煌成就的今天，再去討論是走綜合型還是單一型（或是專業(yè)型、行業(yè)型）道路已經(jīng)沒什么實質(zhì)意義，它只不過是高職院校創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展后呈現(xiàn)出的一種專業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)。面對互聯(lián)網(wǎng)+、中國制造2025、精準扶貧、“一帶一路”倡議等國家發(fā)展戰(zhàn)略，我們更要探討的是高職院校該以什么樣的思維、什么樣的理念和模式，沿著什么樣的路徑去走好自己的創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展之路。

高職院校該走“供給側(cè)改革”之路

“供給側(cè)改革”是對高職院校發(fā)展思維模式提出的新要求。高職院校承擔著“服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和服務學生職業(yè)發(fā)展”的雙重使命，作為供給主體，改革的目標與任務也不相同。

從服務經(jīng)濟社會發(fā)展角度出發(fā)，供給側(cè)改革的目標是“與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接設置專業(yè)，為社會提供與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟社會發(fā)展匹配的創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術技能型人才”。此時供給側(cè)改革的任務，一是要建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)設置與改革、產(chǎn)業(yè)技術進步驅(qū)動課程改革的機制，確保產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)質(zhì)量；二是要嚴格履行招生計劃，確保與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對接的重點特色專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模。

從服務學生發(fā)展角度出發(fā)，供給側(cè)改革的目標是“服務學生全面發(fā)展，多樣成才”。此時學校供給側(cè)改革的任務，一是在專業(yè)設置上要滿足學生職業(yè)選擇和職業(yè)學習的需要；二是系統(tǒng)設計好學生在校教育活動，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)；三是要積極創(chuàng)建適合學生的教育，實施分類分層培養(yǎng)，滿足學生個性化發(fā)展需要。

高職院校該走“創(chuàng)新和特色發(fā)展”之路

創(chuàng)新發(fā)展之路是對高職院校發(fā)展理念提出的要求。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》部署了65個任務、22個項目，督促和引導高職院校主動適應形勢變化，發(fā)揮改革創(chuàng)新主體作用，在辦學體制機制、學校治理體系、人才培養(yǎng)模式與教學管理制度上改革創(chuàng)新；督促、引導高職院校教師在教學模式、教學內(nèi)容、教學手段與方式、教學方法上大膽革新，以適應信息化時代學生學習方式的改變，努力提升教學效率與效果，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

特色發(fā)展之路是對高職院校發(fā)展模式提出的要求。由注重規(guī)模的外延式擴張模式轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量的內(nèi)涵式特色發(fā)展模式已成為所有高職院校的共識。目前高職領域正在積極推進教學工作診斷與改進工作，實際上就是各高職院校在穩(wěn)定規(guī)模基礎上進行的“注重特色發(fā)展定目標、注重內(nèi)涵建設保質(zhì)量”的有效舉措。

內(nèi)涵式特色發(fā)展意味著高職院校要認真審視自身辦學歷史與現(xiàn)實條件，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展狀況和學校發(fā)展的目標與定位，科學謀劃專業(yè)布局，合理確定專業(yè)調(diào)整與發(fā)展策略：一是前瞻性發(fā)展策略。要對接產(chǎn)業(yè)技術進步，前瞻性設置服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步所需的新專業(yè)。二是優(yōu)先發(fā)展策略。要對接區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，優(yōu)先發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟社會結(jié)合緊密、需求穩(wěn)定、辦學基礎好的專業(yè)。三是重點發(fā)展策略。要對接地方支柱產(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展與本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)對接緊密、人才需求量大的優(yōu)勢專業(yè)。四是保留性發(fā)展策略。要對比區(qū)域內(nèi)同類院校專業(yè)設置與發(fā)展情況，保留性發(fā)展區(qū)域內(nèi)不可替代的、人無我有、人有我特的特色專業(yè)。五是保護性發(fā)展策略。要對接弱勢產(chǎn)業(yè)，保護為弱勢產(chǎn)業(yè)及周期性產(chǎn)業(yè)服務的小專業(yè)，如直接涉農(nóng)專業(yè)、養(yǎng)老服務專業(yè)等。六是動態(tài)調(diào)整策略。要建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，對那些與社會需求脫節(jié)、專業(yè)辦學條件與人才培養(yǎng)質(zhì)量社會認可度低的專業(yè)適時停招，直至撤銷。內(nèi)涵式特色發(fā)展要做好“加減乘除法”，即加強職業(yè)性定位、減少同質(zhì)化風險、乘勢聚力謀發(fā)展、除去自卑性心理，努力推進高職教育可持續(xù)發(fā)展。

高職院校該走“產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展”之路

“產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展”是對高職教育發(fā)展路徑提出的要求。高職院校要把“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一”作為新時期全面深化教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則，強調(diào)發(fā)揮行業(yè)對教育教學工作的指導作用；強調(diào)發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用，推進企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，并以此作為在人才培養(yǎng)層面落實產(chǎn)教融合的有效途徑；強調(diào)對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)推進專業(yè)課程建設，要“緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)科學合理設置專業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局”，在課程建設層面要“對接新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”，把行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的新技術、新工藝、新設備、新材料、新能源、新標準等融入人才培養(yǎng)的全過程，進一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的針對性，增強職業(yè)院校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

中國特色社會主義進入了新時代，高職院校只有基于供給側(cè)改革思維，堅持產(chǎn)教融合、工學結(jié)合，才可能在特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育的路上走得更遠、走得更好。中國職教人只有從供給側(cè)讓職業(yè)教育“香起來、亮起來、忙起來”，努力打造中國職教的“名優(yōu)土特產(chǎn)品”，才可能讓中國高職教育“強起來、活起來、特起來”。