從1966年職校學(xué)徒工到2017年現(xiàn)代學(xué)徒制，330家試點單位路在何方？

已閱[4560]次 [2017-10-10]

近日，教育部公布了第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位名單，加上首批名單的試點單位，目前，共有330家院校、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會“蓋章”成為我國現(xiàn)代學(xué)徒制探索者、領(lǐng)路人。

自我國正式拉開現(xiàn)代學(xué)徒制試點大幕一年多以來，幾個不同類型的試點充分發(fā)揮牽頭單位的優(yōu)勢，分別從政策、行規(guī)、運行、管理等方面為實施現(xiàn)代學(xué)徒制探索經(jīng)驗，在質(zhì)疑中探尋方向，在建設(shè)中調(diào)整步調(diào)。可以說，在全體職教人的共同努力下，中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制之路逐漸清晰。

從1966年職校學(xué)徒工到2017年現(xiàn)代學(xué)徒制，330家試點單位路在何方？

但這之中也還存在不少需繼續(xù)探討的問題與困擾。現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位名單內(nèi)外的院校都在上下求索：

在“中國制造2025”和“一帶一路”的國家政策引領(lǐng)下，現(xiàn)代學(xué)徒制該如何解決我國人才結(jié)構(gòu)性問題？如何突破校熱企冷的困境？又如何保障學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制項目中的合法權(quán)益？

今天，聚焦職教（ID：zjteachers）與您一同拜訪現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)域的專家和媒體大咖，以期從中覓得良方，找尋到現(xiàn)代學(xué)徒制落地職校的佳途徑。

教育部職成司高職高專處處長林宇

傳統(tǒng)學(xué)徒制只是師帶徒，但被職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展沖垮了。近年來西方興起的新型學(xué)徒制，一個特點就是傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育相結(jié)合。我們推行的現(xiàn)代學(xué)徒制是具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，是符合當(dāng)下我國國情特點、切實推進(jìn)產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動用工制度距離的現(xiàn)代學(xué)徒制。在各國職業(yè)教育法律法規(guī)不一樣的情況下，關(guān)鍵在于以有效的手段解決當(dāng)前的主要矛盾，而不是機(jī)械照抄國外的現(xiàn)行做法。

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長趙鵬飛

應(yīng)構(gòu)建政行校企多方聯(lián)動的運行機(jī)制，搭建現(xiàn)代學(xué)徒制育人平臺；建立校企聯(lián)合招生制度，明確學(xué)徒的雙重身份；建立校企互聘共培機(jī)制，形成雙導(dǎo)師團(tuán)隊；以崗位職業(yè)能力分析為切入點，構(gòu)建基于崗位的課程體系；拓展考核方式與手段，實施綜合評價。

北京師范大學(xué)教授趙志群

如果沒有適合國情的法律制度和機(jī)制，現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)實中就很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和大面積推廣。現(xiàn)代學(xué)徒制不是一項純粹的教育制度，它涉及多個領(lǐng)域，需要企業(yè)、行業(yè)組織充分參與。行業(yè)組織充分參學(xué)徒制管理，可以保護(hù)培訓(xùn)企業(yè)的利益，并終提高企業(yè)的參與熱情。課程安排符合職業(yè)教育規(guī)律，能夠支持現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。除此之外，建立現(xiàn)代學(xué)徒制，相應(yīng)的工業(yè)文化建設(shè)也很重要。

江蘇省海安教育局徐健

學(xué)校應(yīng)盡可能注重合作企業(yè)的典型性，實現(xiàn)校企“招工即招生”的合作;另一方面，如果企業(yè)先期介入積極性不高，職業(yè)院�？梢�在已招學(xué)生的基礎(chǔ)上與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行“二次遴選”，以實現(xiàn)與企業(yè)“招生即招工”的合作。政府必須在現(xiàn)代學(xué)徒制試點中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以適當(dāng)?shù)姆绞礁深A(yù)，包括將現(xiàn)代學(xué)徒制試點上升為國家層面的教育戰(zhàn)略、國家相關(guān)部門行政推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點、國家制定統(tǒng)一的學(xué)徒培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校與企業(yè)簽訂的是“聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，引入學(xué)生方的協(xié)議是“聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議”，此協(xié)議雖對學(xué)生具有一定約束力，但必須有學(xué)生“退出”和企業(yè)“遴選”等雙向選擇條款。參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點的職校專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校及試點企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面保證教師參與試點工作取酬的合法性，另一方面激發(fā)教師參與項目試點的積極性。對于企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)徒制試點兼任專業(yè)指導(dǎo)老師的，可以依據(jù)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》執(zhí)行，從而構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)共同組成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點的教師隊伍。

《光明日報》

為應(yīng)對技能不夠熟練、安全意識不高的學(xué)徒遭遇工傷等職業(yè)風(fēng)險，需要企、教以及政府有關(guān)管理部門進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，給出應(yīng)對方案。學(xué)徒的勞動權(quán)益保護(hù)要防范個別學(xué)校以實習(xí)為名強(qiáng)迫學(xué)生低價打工。此外，當(dāng)“老師與學(xué)生”變成“師傅與徒弟”后，教授者角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，不僅僅是理論和技能的傳授者，更是學(xué)生人生觀、價值觀以及將來擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的引路人和導(dǎo)師。“師傅”能否勝任“老師”的角色，仍需拭目以待。

媒體評論員薛家明

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，學(xué)校要對學(xué)徒班的課程較真，真正做到學(xué)以致用、寓教于樂。而對那些對學(xué)徒，只勞動不教育的企業(yè)，要堅決停止合作。企業(yè)要拿出足夠的金錢、精力和熱情，籌辦學(xué)徒班。應(yīng)轉(zhuǎn)變過去簡單實行崗前培訓(xùn)的陳舊觀念，真正做到人才培養(yǎng)。地方政府要積極制定政策，加大力度，解決學(xué)徒教育資金短缺、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。只有這樣，才能既延續(xù)職業(yè)教育的生命力，又提高企業(yè)的技術(shù)含量和核心競爭力，讓學(xué)徒制火起來。

除了以上的專家觀點外，小編還從聚焦職教的職教藏品中翻閱了江西省革命委員會籌備小組印發(fā)《關(guān)于一九六六年中等專業(yè)學(xué)校、半工半讀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生分配和全民所有制廠礦企業(yè)附設(shè)半工半讀學(xué)校、訓(xùn)練班學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)徒工、正式工問題的通知》。咱們一起看看，“故紙堆”中是否藏有可借鑒的真知。