高等職業(yè)教育：要走出一條特色鮮明的發(fā)展之路

    高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。改革開放以來，我國高職教育實(shí)現(xiàn)了連續(xù)多年的大發(fā)展，目前已經(jīng)占到高等教育的半壁江山。但是，由于起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，且發(fā)展速度較快，也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、就業(yè)率不高等問題。為此，我國高職教育必須在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，遵循高等教育的基本規(guī)律，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，走出一條持續(xù)健康、特色鮮明的發(fā)展之路。 
    培養(yǎng)目標(biāo)模糊，一味模仿本科院校的培養(yǎng)模式，這是當(dāng)前我國高職教育存在的主要問題之一。本來，高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征之一，是其鮮明的職業(yè)崗位針對性，這一點(diǎn)在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)得為明顯。而當(dāng)前的高職教育教學(xué)及管理，往往模仿普通高等教育，實(shí)施的是普通高等教育以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，而沒有按照職業(yè)崗位去開發(fā)課程與教學(xué)，因而培養(yǎng)的人才無法滿足生產(chǎn)第一線的實(shí)用型、技術(shù)型要求。這就要求我們必須堅持產(chǎn)、學(xué)結(jié)合，建立二元培養(yǎng)體系。所謂二元培養(yǎng)體系是指由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的模式。在二元培養(yǎng)體系框架下，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課程和實(shí)踐課程，共同完成理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)，共同完成對學(xué)生的知識考核和技能考核。目前，我國不少高職已將“產(chǎn)學(xué)合作”列為教學(xué)的基本途徑，但在具體實(shí)施過程中還存在諸多問題，如產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、學(xué)非所用等。學(xué)校應(yīng)該敞開大門，走向社會，密切與社會、企業(yè)的聯(lián)系，嘗試與企業(yè)或用人單位協(xié)同完成教學(xué)及實(shí)踐過程，使學(xué)生既學(xué)到理論知識，又掌握實(shí)踐技術(shù)。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。 
    目前，我國高職教育發(fā)展面臨著這樣一種尷尬的矛盾：一方面社會上技能型人才嚴(yán)重短缺，另一方面相當(dāng)多的高職生卻“有業(yè)難就”或“無業(yè)可就”。這種矛盾現(xiàn)象說明，我們的高職教育還沒有很好地適應(yīng)社會的實(shí)際需要。正是針對這種情況，有的高職學(xué)校近年來實(shí)施了訂單式人才培養(yǎng)模式。所謂訂單式人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校針對用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等方面合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。企業(yè)的“訂單”不僅僅是一張“用人”的預(yù)訂單，還是包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、教學(xué)組織、教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的人才培養(yǎng)方案。通過這種模式，學(xué)校一是可以了解企業(yè)對技能型人才的需求和培養(yǎng)要求，包括人才的類型與數(shù)量、職業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。二是可以通過企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，了解科技發(fā)展及其在生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用，依據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充、更新、修正和完善，為課程設(shè)置與改革提供依據(jù)。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以“三個導(dǎo)向”(就業(yè)導(dǎo)向，市場導(dǎo)向，社會需求導(dǎo)向)為核心的根本轉(zhuǎn)變，辦出“品牌”專業(yè)，增強(qiáng)高職學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力。學(xué)生可以根據(jù)未來從事的職業(yè)崗位知識與技能的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和工作愛好。這對于學(xué)生就業(yè)和崗位適應(yīng)無疑具有重要意義。 
    高職教育的發(fā)展，離不開良好的制度環(huán)境。優(yōu)化高職教育的發(fā)展環(huán)境，應(yīng)重點(diǎn)從以下三個方面入手：一是逐步建立和完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。要從提高企業(yè)競爭力，提高產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量的高度，認(rèn)識就業(yè)準(zhǔn)入制度的重要意義。在技術(shù)技能含量高、通用性強(qiáng)的職業(yè)中，大力推行就業(yè)準(zhǔn)入制度。通過在技術(shù)技能性職業(yè)工種中建立素質(zhì)門檻，推動勞動者參加必要的職業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)職業(yè)資格后再從業(yè)和上崗。二是做好職業(yè)技能鑒定工作。在職業(yè)院校大力推行職業(yè)資格證書制度，要依據(jù)國家職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一題庫、統(tǒng)一考務(wù)管理的要求，貫徹社會化管理和考培分離的原則，做好職業(yè)技能鑒定工作。同時，要根據(jù)職業(yè)院校、企業(yè)和社會人員的不同特點(diǎn)，探索不同的鑒定工作模式。三是通過加強(qiáng)監(jiān)督檢查，提高職業(yè)資格證書的含金量。當(dāng)前，要集中力量抓好職業(yè)培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格證書管理的專項治理工作，加強(qiáng)對培訓(xùn)和鑒定質(zhì)量的控制。要分期分批有重點(diǎn)地對涉及社會公共利益、技能要求高而且量大面廣的職業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)整治，強(qiáng)化鑒定的監(jiān)管，檢查持證上崗情況，規(guī)范用工行為，保證資格證書的質(zhì)量和權(quán)威性。　（作者系唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）