以專業(yè)能力為核心的“三位一體”育人模式實施方案（討論稿）
前言：為了進一步加快計算機信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設步伐，在所屬教學班探討“三位一體”育人模式。何為“三位一體”？融“知識、能力、素質(zhì)”為一體；融學生的“公共能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力”為一體；融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體。
根據(jù)學校教學工作文件精神，信息技術(shù)教學部將積極開展 “三位一體”育人模式的探討，修訂育人方案（教學計劃），對教師的教學活動和學生的學習活動指明方向，有效調(diào)動師生共建的積極性，同時完善學生評價體系，對學生在校期間各項活動給予學分獎勵，逐步向“學分制”過渡。在小范圍會議研究的基礎(chǔ)上，形成了我部以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“三位一體”育人模式的實施方案。
一、指導思想
以就業(yè)及IT行業(yè)人才需求為導向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，遵循認知規(guī)律，結(jié)合學生實際，優(yōu)化課程體系，突出應用能力，強化實踐教學，融合第二課堂，激發(fā)創(chuàng)新意識，建立起高效、穩(wěn)定、科學的集知識構(gòu)建、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為一體的新型人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)課堂教學多樣化，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高同步化，課堂教學、實驗實訓與校園文化一體化。堅持以育人為中心，全面推進素質(zhì)教育。力爭在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上和學科專業(yè)創(chuàng)特色上取得突破。
二、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)，系統(tǒng)地掌握計算機信息技術(shù)基本理論、知識、技能與方法，獲得本專業(yè)的基本訓練，突出辦公自動化應用基本能力的培養(yǎng)，能從事企事業(yè)單位、政府部門的計算機操作、網(wǎng)絡管理及維護、IT行業(yè)計算機平面設計和設備操作基本技能的應用型人才。
三、專業(yè)能力素質(zhì)的分解
在培養(yǎng)學生的能力上，要融學生的“公共能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力”為一體，公共能力是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是核心。
公共能力由基礎(chǔ)應用能力、表達能力和團隊協(xié)作能力構(gòu)成；專業(yè)基礎(chǔ)能力由專業(yè)應用能力和專業(yè)自學能力構(gòu)成；專業(yè)拓展能力由專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成（主要針對大專班）。
通過能力的培養(yǎng)，達到學生素質(zhì)的全面提升，各專業(yè)學生的素質(zhì)歸納為5種素質(zhì)：思想品德、社會公德和職業(yè)道德素質(zhì)；良好的身體和心理素質(zhì)；廣泛的人文、社科、藝術(shù)等綜合文化素質(zhì)；較強的實踐操作能力和科學態(tài)度等專業(yè)素質(zhì)；觸類旁通、積極求變、推陳出新的創(chuàng)新素質(zhì)。
四、專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)
1、公共能力的培養(yǎng)：主要通過學生完成人才培養(yǎng)方案中的公共基礎(chǔ)課程（職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生、心理健康、語文、數(shù)學、英語、創(chuàng)新思維訓練、普通話訓練、計算機應用基礎(chǔ)、體育與健康），參加各類相關(guān)素質(zhì)拓展活動（如校園文化活動，社會實踐活動，職業(yè)技能培訓，完成相關(guān)活動項目等）等方式進行，實施細則見附錄。
2、專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)：主要通過學生完成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程培養(yǎng)，具體通過如下課程來培養(yǎng)：計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、flash動畫設計、網(wǎng)頁設計、程序設計、圖像處理、計算機組裝與維修、多媒體技術(shù)、中小型網(wǎng)站建設與管理；POP手繪、美術(shù)基礎(chǔ)、photoshop、平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意設計、ILLUSTRATOR、3DSMAX、VI設計、制圖與識圖基礎(chǔ)、AUTOCAD、版面設計、平面廣告綜合實務等。
3、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)：主要通過學生完成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向課程和專業(yè)實踐課程來培養(yǎng)，具體通過如下課程來培養(yǎng)：網(wǎng)絡配置與管理、網(wǎng)絡測試與分析、網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、軟件工程、網(wǎng)站設計與開發(fā)、高級語言程序設計等。
五、專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)措施的要求
1.轉(zhuǎn)變教育觀念、統(tǒng)一認識、認準方向、堅定不移。
首先教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，由傳授系統(tǒng)的理論知識向培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合應用能力轉(zhuǎn)變；由過去從老師到學生的單向度的關(guān)系向師生互動、以人為本的關(guān)系轉(zhuǎn)變；由過去偏重理論知識的學習向建立知識、能力、素質(zhì)為一體的全面教育質(zhì)量觀和評價體系轉(zhuǎn)變；由以知識傳授、繼承為主的人才培養(yǎng)觀念向培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變的核心是“以人為本”，關(guān)鍵是形成“三位一體”的育人模式。
2. 根據(jù)“三位一體”的育人模式，積極思考、探索、設計既遵循學科規(guī)律又體現(xiàn)個性發(fā)展的新的人才培養(yǎng)方案。
改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步改變重理論輕實踐、重課程講授輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案的課程體系包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程。圍繞專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)我部特點，精選專業(yè)核心課程，大力提高實踐教學的課時比例，增加學生自主學習的時間與實踐能力培養(yǎng)的教學時間。考慮計算機信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高度融合性，以及學生今后的就業(yè)廣度，在有關(guān)專業(yè)中開設第二課堂或選修課，既重視學生專業(yè)基礎(chǔ)，又注重他們的個性化學習，增強學生在就業(yè)市場的專業(yè)適應能力。公共能力通過校園文化活動、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程兩個方面來培養(yǎng)。
3. 改革課堂教學。
課堂教學模式的設計，從“知識本位”，轉(zhuǎn)向知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能力本位”，遵循能力素質(zhì)靠學生主體自身內(nèi)化形成的基本規(guī)律。改革教學方法和手段，變傳統(tǒng)的注入式教學為啟發(fā)式、探討式、案例式、任務驅(qū)動式、研究式、反思式教學；改革教學效果的測評及老師的評價標準，給予老師一定的靈活度。確立專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的核心地位，強調(diào)學生通過學習積累、訓練習得、實踐提升、自我修煉等方式把專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)化為實踐能力，進而形成一種相對穩(wěn)定的專業(yè)品質(zhì)。育人途徑上采取多元化的方式，將傳統(tǒng)的實踐教學和校園文化活動也作為培養(yǎng)學生專業(yè)能力素質(zhì)的重要手段，以更加靈活、開放的模式提高我部人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師的使命不僅僅在課堂，要從時間和空間上完全融入到“三位一體”的育人模式中。
4. 改革考試考評方法、方式。
改革傳統(tǒng)的理論考試方法，實行考試、考查、考評和認證相結(jié)合，加強對學生公共能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的過程指導和過程管理，實踐性強的課程可在校外實習前單獨增開實踐課程，加大對實驗實訓環(huán)節(jié)的考查，將每一個實驗、實訓納入考核并單獨記學分，有些課程可要求寫論文或大作業(yè)記入課程成績；團隊合作項目，可老師和學生共同評價；某些課程可通過認證考試代替學分，并可免修。針對特別優(yōu)秀的學生，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，可獎勵學分。改革考試方式，將實驗考試、上機考試、網(wǎng)上考試、積分、與老師的溝通交流等多種方式相結(jié)合，在多元化評價的同時，逐步向“學分制”過度，逐步走向規(guī)范化。
5.加強實驗實訓教學平臺建設。
在實驗實訓體系上，創(chuàng)新、拓展實驗實訓平臺，爭取在校企聯(lián)合、校企共建等方面取得實質(zhì)性突破，為學生將知識、技能轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)提供平臺。提升實驗實訓課程的比例，增加實驗實訓項目，在實驗實訓內(nèi)容上，要增強專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的就業(yè)導向，將專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。利用實驗實訓教學平臺大力推行職業(yè)資格認證，將學歷文憑、崗位、職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)能力素質(zhì)、崗位能力素質(zhì)之間的良性互動，增強學生的就業(yè)適應力。建立開放式實驗室機制，鼓勵學生積極主動的在專業(yè)能力上自我提高，鼓勵學生利用開放式實驗室創(chuàng)新實驗，實現(xiàn)創(chuàng)新和拓展能力的自我培養(yǎng)。搭建網(wǎng)絡教學平臺和互動平臺，使教師全方位的加入到“三位一體”的育人模式中，隨時與學生建立溝通和聯(lián)系，也可讓學生活動的空間和時間自主學習，提升自我學習的能力。
附錄：計算機信息技術(shù)所屬各專業(yè)學生公共能力培養(yǎng)、校園文化活動實施細則
|
類別 |
項目 |
活動平臺 |
獲取學分條件 |
學分 |
|
學科競賽活動 |
校級各類學科競賽 |
學校各處室組織的學生學科競賽活動 |
全程參加，經(jīng)組織單位認定合格 |
1—2 |
|
校外作品競賽 |
本部、基礎(chǔ)部、團委組織的競賽活動 |
獲國家級獎勵 |
4 |
|
獲省級獎勵 |
3 |
|
獲校級獎勵 |
2 |
|
校內(nèi)作品大賽 |
IT文化節(jié)（技能展示活動） |
獲校級獎勵 |
1—2 |
|
文
明
道
德
活
動 |
青年志愿者服務活動 |
校部兩級各類青年志愿者服務活動 |
參加由學校、系部組織的志愿者活動3次以上 |
1 |
|
被評為校級以上優(yōu)秀青年志愿者 |
1.5 |
|
黨校培訓 |
學校黨校培訓 |
獲結(jié)業(yè)證書 |
0.5 |
|
團校培訓 |
校團委團校培訓 |
獲結(jié)業(yè)證書 |
0.5 |
|
文明寢室
創(chuàng)建 |
校級寢室文化節(jié)、文明寢室評比；部文明寢室評比 |
獲校級文明寢室稱號 |
0.5 |
|
獲部文明寢室稱號 |
0.3 |
|
文
體
類
活
動 |
各類科技文化講座 |
傳統(tǒng)文化講座、IT文化講座、科技文化名人報告、職業(yè)生涯教育講座、各類專業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座 |
一年內(nèi)聽講座達3次以上 |
1 |
|
文化藝術(shù)類競賽及活動 |
演講賽、辯論賽、舞蹈、曲藝、歌手賽、、征文、大型文藝晚會等 |
獲國家級獎勵 |
4 |
|
獲省級獎勵 |
3 |
|
獲校級獎勵 |
2 |
|
全過程參加，經(jīng)組織單位認定合格 |
1 |
|
體育類比賽 |
運動會、各類球賽、廣播操比賽、健美操比賽、棋藝賽、軍訓會操、其它體育比賽 |
獲國家級獎勵 |
4 |
|
獲省級獎勵 |
3 |
|
獲校級獎勵 |
2 |
|
全過程參加，經(jīng)組織單位認定 |
1 |
|
社
會
實
踐
活
動 |
寒暑假
社會實踐 |
個人參加系部組織的寒暑假社會實踐 |
提交3000字左右的社會調(diào)查報告及相關(guān)證明材料 |
1 |
|
學校組織的“下鄉(xiāng)”、“進社區(qū)”、“進企業(yè)”社會實踐活動 |
團隊集中活動時間7天以上，并提交個人總結(jié)報告 |
1 |
|
獲國家級優(yōu)秀團隊獎勵 |
1 |
|
獲省級優(yōu)秀團隊獎勵 |
0.5 |
|
社會調(diào)查 |
各級社會調(diào)查報告評比 |
獲國家級獎勵 |
3 |
|
獲省級獎勵 |
2 |
|
獲校級獎勵 |
1 |
|
頂崗實習 |
系部組織或批準的頂崗實習項目 |
完成頂崗實習任務（經(jīng)學校統(tǒng)一安排） |
1 |
|
完成頂崗實習任務，被評為優(yōu)秀實習生 |
2 |
|
服務社會 |
參與IT業(yè)務開發(fā)、應用系統(tǒng)開發(fā)及其它 |
每開發(fā)一個系統(tǒng)并經(jīng)組織認定或使用單位認可 |
0.5 |
|
個
性
發(fā)
展
活
動 |
學生干部 |
寢室長及其以上學生干部、學生社團負責人、各類實踐項目負責人、學生黨團組織負責人等 |
獲省級優(yōu)秀學生干部稱號 |
1.5 |
|
獲校級優(yōu)秀學生干部稱號 |
1 |
|
經(jīng)校團委、學生會、教學部考核合格的各級學生干部 |
0.5 |
|
社團正式注冊成員 |
計算機愛好者協(xié)會、職業(yè)發(fā)展協(xié)會、愛心社等 |
獲國家級、省級優(yōu)秀社團稱號的主要成員 |
1.5 |
|
或校級優(yōu)秀社團稱號的主要成員 |
1 |
|
經(jīng)校團委、學生會、教學部考核合格的社團成員 |
0.5 |
|
就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動 |
職業(yè)生涯規(guī)劃大賽 |
職業(yè)生涯規(guī)劃大賽 |
獲國家、省級職業(yè)規(guī)劃大賽獎勵 |
1.5 |
|
獲校級職業(yè)規(guī)劃大賽獎勵 |
1 |
|
校級正式參賽選手，完成規(guī)劃大賽全過程 |
0.5 |
|
各類專業(yè)、職業(yè)資格證 |
技能鑒定 |
獲中級資格證書 |
2 |
|
獲高級資格證書 |
3 |
|
各種技能證 |
技能鑒定 |
獲合格證書 |
1.5 |
學生所獲得的學分可作為“替代學分”、評定 “獎學金”、評定“職業(yè)技能獎學金”、“評定優(yōu)秀班干部”、評定“三好學生”等的主要依據(jù)。
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